初中班主任德育工作的創新思考

曹娟

摘 要：現代社會對人才的基本要求，是具有高尚的個人素養和道德情操。對于初中生而言，正處于青春期發展的關鍵階段，還缺乏有效的自制力，在價值觀構建和心理健康方面，還需要有效引導。而作為德育工作的實踐者和班級管理者，初中班主任應充分發揮自身的導向作用，通過構建良好的德育內容，使學生形成正確的價值觀念。本文結合自身的班主任教學實踐，簡要探討了初中生德育工作中存在的問題和有效開展策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育工作;創新實踐

初中生處在身心快速發展變化的階段，也是形成人生觀和世界觀的關鍵時期。為了全面提升學生的綜合素質，促進身心健康發展，就需要教師和家長采取有效的干預措施。素質教育背景下，隨著不斷提高的人才標準，衡量人才的重要標志，就是德才兼備，具備良好的道德修養。而作為班級管理的領導者和組織者，班主任應在學生學習和生活的方方面面，循序漸進地融入德育教育，并通過不斷改進德育教育方法，以促進德育工作實效性的增強。

一、初中德育工作存在的問題

（一）德育教育方法滯后

為了真正實現知、行、意、情合一，班主任在開展德育教育的過程中，應對學生開展有針對性的引導和教育。但是在應試教育影響下，很多初中教師往往對于學生的學科成績過多關注，而未能對學生開展行之有效的道德教育。初中階段學生往往還不具備成熟的思想，同時因為家庭背景不同，個人成長經歷不同，就需要教師根據學生的具體情況因材施教。只有所實施的教育方法符合初中生發展規律，才能真正提高德育教育的實效性。

（二）德育教育內容單一

一些初中班主任在開展德育教育工作時，創新意識匱乏，往往有著比較單一的教育形式，更多是停留在理念和口號上，同時與之相對應的德育實踐活動非常少。還有一些教師對學生的心理特征和年齡特征沒有充分了解，德育教育內容不具備較強的針對性，也未能很好地符合時代發展需求，使學生不具備較高參與德育活動的積極性，對初中德育教育效果也產生了一定程度的影響。

（三）德育工作缺少評價反饋機制

目前，很多學校尙沒有建立相應的德育教學反饋機制，不能有效監督德育活動的開展情況。而教師也不能及時反思自身的實踐，使德育教育無法落到實處。

同時，學校和家長對于德育教育沒有引起高度重視。一些學校和家長在應試教育的影響下，往往對學生的升學情況更加關心，并在提高學生的學習成績上投入了大量精力。同時班主任和家長未能開展及時和有效的溝通，很難通過家校共育幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、初中班主任德育工作的創新途徑

（一）強化班主任的責任意識和管理能力，營造良好的師生關系

班主任的行為對學生影響很大，其在課堂上的一舉一動，都是通過學生的眼睛來全面觀察，對學生的影響是潛移默化的，所以班主任對學生進行德育教育的時候，首先要和學生構建好平等對話的通道。例如，如果班主任讓學生讀一本書，他們應該自己先讀一遍，如果班主任讓學生做作業，他們應該組織作業并積極參與，如果學生不主動參與，教師要通過一些實事教育學生，要對自己說出的話負責任，才能真正影響學生的行為。教育活動需要班主任的參與才能給學生帶來更多動力，讓學生主動學習，找到自己發展的道路。學生有強烈不良傾向的根本原因，是缺乏溝通造成的誤解。

很多學生認為，如果教師和家長強迫自己學習，他們的內在學習動力將大大降低，學習效率將從根本上降低。因此，班主任在進行學生德育教育和教學管理時，首先要搭建起與學生順暢溝通的橋梁，要了解學生的特點。對缺乏學習主動性的學生應給予鼓勵和關注，不應忽視學生的心理想法。另外，班主任還需要具備強烈的責任意識，要營造良好的溝通氛圍，緊張壓抑的氛圍讓學生不會把自己內心想法告訴班主任，比如以朋友身份交流，談一些學生感興趣的話題，再轉向德育教育話題的模式，在與學生朝夕相處的過程中，潛移默化地被影響學生，真正在學生面前樹立自身的威信。

（二）開展豐富的德育實踐活動，增加班集體的凝聚力

一個班集體如果只有學習的話，那將是一個枯燥無味、沒有活力的班集體，只有適當開展一些集體活動，才可以將班集體的氛圍活躍起來。這些活動可以是戶外的，也可以是室內的，可以是緊張刺激的，也可以是循序漸進的，但是毫無疑問的是，這些活動都需要全班同學一起去完成。豐富多彩的德育實踐活動能營造良好的班級氣氛，同時還能將學生參與的熱情充分調動起來。所以，班主任應利用德育活動，向學生傳達德育精神。

例如：班主任可以在特殊的節日當中開展特殊的具有紀念意義的班級活動。比如在五四青年節的時候開展以“爭做新青年”為主題的主題班會，讓學生在班會的開展中學習到一些正確的價值觀導向。又或者在清明節的時候組織掃墓活動，班主任可以組織學生前往烈士陵園或者是一些特殊的紀念館，比如南京大屠殺紀念館來進行祭奠，增加學生的愛國熱情。又或者是在中秋節的時候，班主任可以開展“對月吟詩”活動，每個學生齊聚在操場上賞月，并且按照順序來玩“飛花令”的游戲，可以適當制定一些有趣的懲罰來增加游戲的趣味性。在這有趣并且具有紀念價值的活動中，可以加強學生對彼此的了解，還能增加班主任與學生之間的交流，讓整個班集體的氛圍變得融洽和諧起來。并且在這些活動當中，能使那些學習成績不好，但是其他方面具有閃光點的學生得以表現，還能幫助那些班集體邊緣的學生融入到班集體中來，一起為建設優秀的班集體做出自己的貢獻。

（三）加強心理健康教育，對學生進行正確的價值引導

每個班級都有一些特殊學生，由于與正常家庭相比，缺少監護人的朝夕相伴，他們可能會無法及時接收到正確價值觀念的引導。同時，監護人也可能由于與社會脫節，信息更新不及時的情況而忽略學生遭遇難題時的心理疏導。此時學生亟須一堂心理健康疏導課程，這不僅能引導學生形成正確的價值觀念，還能利用這一機會及時更正自己的錯誤觀念，形成與他人相處、與自己獨處時的正確價值觀。

例如教師可以通過為學生進行價值觀念的普及，加強心理健康的教育，引導他們走正確的路。同時可以開辟心理健康咨詢室，保證學生在引導無效的情況下，有途徑可以傾訴自身的困惑。在價值觀念進行普及的過程中，教師應當避免長篇大論，這樣只會讓學生覺得枯燥。教師可以通過舉例的方式，將社會生活中真實發生的例子講給學生們聽，并詢問他們對于社會熱點事件的看法，以及換位思考下自己可能會實行的行為。這樣通過讓學生參與其中的方式，避免了枯燥的感受，同時又能了解學生的思想動態。若引導仍無法解決學生的困惑，可以通過心理咨詢室的途徑，與教師一對一進行交流，及時為學生解疑答惑，彌補他們監護人缺失的劣勢，為他們良好性格的養成保駕護航。再以心理健康課程與心理健康咨詢室相結合的方式，引導與治愈學生的心理健康問題，消除他們成長過程中的困惑。

（四）建立相應的評價反饋機制，促進家校共育

孩子的第一任教師，就是父母，家庭教育對學生會產生非常深遠的影響。因此，開展德育工作需要密切家校合作，將優秀家庭教育的影響充分發揮出來。一些家長因為日常忙于工作，很少關注學生的成長。還有一些家庭在教育方法和教育理念上存在錯誤的認知，非常不利于孩子的成長。所以，要充分發揮“家校共育”的重要作用，共同對學生開展德育教育。比如，班主任可以建立家長德育交流群，通過現代信息化手段的有效運用，將那些擁有先進教育方法和理念的文章分享在班級群里，引導家長們共同學習和交流，以促進家庭教育水平的不斷提高。學校要建立相應的評價反饋機制，監督和了解每個班級德育工作的開展情況，對于來自家長方面的信息反饋進行搜集，由此對教師的德育工作細節不斷完善。

教師還應當建立家庭檔案的形式，了解學生的家庭組成情況、家長聯系方式，以便及時跟進學生心理健康的變化歷程。同時及時更新監護人的聯系方式，方便教師定期了解情況。然后，再以每日規劃生活的方式，及時教會學生自我學習與計劃制定的良好習慣養成，自覺規避不良嗜好。

（五）發揮好榜樣的作用，形成良性競爭的班風

在班級中會有一批活躍的學生，經常在班集體中起到重要的作用，這批學生是班集體當中不可缺少的一部分，班主任要利用好這批學生的榜樣力量，將整個班集體的氛圍引向積極的層面。班主任可以經常開展優秀標兵的評比活動，通過這個活動來讓學生向這些優秀的同學學習，班主任在平常就需要多關注自己班上的學生。每一個學生都具有自己獨立的性格，他們對每件事的看法也都不相同，班主任應該在空余的時間多多找班上的學生進行談話，去了解他們每一個人。對于優秀標兵的評比，教師也可以根據每一個學生的日常表現來評比，比如最樂于助人標兵就可以頒給那些喜歡幫助同學的學生，又或者是勞動標兵，就可以頒發給那些勞動工作做得很到位的學生，還有很多其他的獎項，班主任可以根據自己班級的實際情況來進行設定。獎項的頒發不僅要有口頭的褒獎，還要加一些實體的獎勵，比如一支筆、一個本子，雖然東西很小，但是代表著榮譽。

班主任可以在每個月都舉辦一次優秀標兵的評比，讓每個學生都有機會成為優秀標兵。一個月一換的優秀標兵，會讓已經成為標兵的學生會產生危機感，繼續保持良好的行為，還沒有的學生就會迎頭趕上，爭取這份榮譽，從而形成一種良性競爭的班風。

初中班主任應以身作則，對學生的德育工作高度重視，在日常班級管理中，采用正確的方法和手段。通過開展豐富多彩的德育實踐活動，對學生個人情操進行陶冶。同時，進行家校共育，加強與家長的溝通，對學生開展心理健康教育，建立明確的班規，將道德榜樣的作用充分發揮出來。針對初中學生的特點，實際分析具體問題，以有效和全面地開展德育工作。

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