核心素養下的小學數學問題解決教學方法

摘要：在小學教學階段的課堂教學中，教師應當做到引導學生學會將課堂教學中學習到的知識學問應用在生活中解決實際問題，而不僅僅是將基礎知識傳授給學生。教師的本職工作是教育，但教師的傳授并不是學生們了解學問的獨一渠道。本文將從創建教學情境來增強學生對抽象性的感悟、多元化課堂教學方式的應用、小學數學課堂教學方式的整合三方面探討，在核心素養下的小學數學問題解決教學方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;問題解決;教學方法

引言：

隨著社會前進發展人民群眾對于教學質量的水準要求也在逐步提升。自從二十世紀九十年代以來我國出現了大量人才關于如何提高學生們核心素養的問題就已然成為教育工作者需要關注的重點。我國教育機構在高度關注素質教育的教育背景下，也將在各個不同課程上對學生的核心素養的提高，尤其是在小學教學階段的課堂教學中當作我國根本教育的基礎任務。

[22]創建教學情境來增強學生們對抽象性的感悟

在數學這一課程的眾多特征中主要特征便是抽象性。數學這一課程相較于其他課程在思維的方面有著更高的水準要求，因為數學抽象性更強，而對于小學階段學習數學能力尚淺的學生們而言，這類偏向于思維類的知識學問是較難理解的，不理解知識學問的話就會導致學生無法將課堂教學中學習到的知識學問應用在生活中解決實際問題，教學目標在此類劣態下難以完成。在新課改現而今標準的影響下，已有足夠多的教師在小學數學課堂教學中應用情境教學的教學方法。情境教學方法足以更高效地將數學這一課程的抽象性知識學問與直觀性教學情境有機結合，引導學生掌握理解知識學問的高效方法，從而使學生在學習教學過程中，通過教學情境的引導對應學習的知識學問進行自主思考和探索。教師在課堂教學中，應當借助于更為多樣化的教學方式，例如本文所提及的創建教學情境，教師可以將此類教學方式應用到課堂教學中來引起學生的學習興致。例如小學階段學生普遍對故事有較大的興致，因此，在開展課堂教學之前，教師可以講一些蘊含數學學問的故事引起學生的學習興致。例如，蘇聯聯盟一號在1967年8月23日地表返程中，忽然發生惡性事件——無法打開緩降傘。宇航員科馬洛夫在實況轉播里表現得泰然自若。他語重心長地叮囑女兒認真對待每一個小數點，因為忽視了一個小數點才會發生今日之惡性事件。舉國上下在悲慟中目睹宇航員科馬洛夫殉難。[1]

十六、多元化課堂教學方式的應用

教師為達成落實小學數學課堂教學新課改標準的目標，應當在小學數學課堂教學中應用有助于學生提高學習效率的多樣化教學方式方法。在小學數學課堂核心素養教學目標下更為多樣化的教學方式方法。我國眾多傳統的小學數學課堂教學模式都以課本講義為主，教師們僅僅只是按照課本講義照本宣科，學生學習了解知識學問的渠道變窄，就會導致學生的思維想法固囿于書本理論之上難以拓展。因此，教師理當提升學生的數學教學核心素養，使學生運用核心素養來解決在小學數學課堂教學中碰到的問題，便于學生利用多樣化渠道來學習知識學問。教師的本職工作是教育，但教師的傳授并不是學生了解學問的獨一渠道。學生可以利用多樣化課堂教學方式方法通過更多渠道去學習了解知識學問，例如學生可以經由與同學的教學互動來對自我知識思維進行擴展，有利于幫助學生構建自我知識構造。合作互動學習的方式方法是最貼切小學數學課堂教學目的的，此類自主性學習方式方法足以給學生創建一個極富趣味性的合作互動學習情境，此類學習情境更足以提高小學生們學習數學的思維才能。[2]

三、小學數學課堂教學方式的整合

小學數學教學基本素養的本質體現在學生們的數學學習才能，因為數學學習能力在小學數學核心素養的提高以及培養之中占據比重極大。小學數學學習才能包含解決問題的能力、變換能力和互動合作能力。教師應當經由提高小學生的數學教學基本素養來提高學生的數學學習才能，有助于學生更深入地學習理解數學。小學數學課堂教學傳統上著重于填鴨式教育因而忽視了提高學生的實踐和思維能力，與此同時，小學數學教學核心素養綜合性較強，因此，在傳統的教學方式下，學生的教學核心素養較難得以提高。所以教師應當在小學數學課堂教學中將現有教學方式方法進行整合與時俱進，將教學資源與課本講義有機匯合以高效完成教學目標。對小學數學課堂教學方式方法進行匯總同時也是小學數學課堂教學方式方法多樣化的體現，教師為達成落實小學數學課堂教學新課改標準的目標，應當在小學數學課堂教學中應用有助于提高學生學習效率的多樣化教學方式方法。教師可以經由數學與其他課程的關聯知識從其他角度引起學生的學習興致，這也更有利于幫助提高學生的數學學習才能[3]。

四、結束語

我國小學數學教學核心素養在新課標改革的推進下得以提高，數學教學核心素養的提高，又保障了小學數學課堂教學得以更好開展。本文論述了數學教學核心素養對于小學階段學生的數學學習有著舉足輕重的作用，因此小學數學教師們應當將實際課堂教學與多樣化的教學方式方法有機匯合，從而促使小學階段學生不斷發展學習能力。

參考文獻：

[1]李玲.基于核心素養下的小學數學"問題解決"教學策略[J].課程教育研究，2019（11）：146-147.

[2]李家榮.核心素養下小學數學問題教學探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（006）：162，166.

[3]曹穎. 整合教學方式，讓小學數學課堂更豐實[J]. 小學教學研究（理論版）， 2020， 000（005）：66-67.

余平 四川省宜賓市長寧縣希望小學東山分校