傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動的行動研究

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化與集體智慧的體現(xiàn)，幼兒園教育中要加強傳統(tǒng)節(jié)日教育，以此引導(dǎo)孩子明白繼承與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日的意義。基于此，針對傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動的行動相關(guān)知識，本文從以下幾方面進行了簡單地分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園教學(xué);融合

引言

傳統(tǒng)文化發(fā)展需要傳承，幼兒個性離不開發(fā)展。當(dāng)今時代，素質(zhì)教育深受關(guān)注，幼兒教育中有效融合傳統(tǒng)節(jié)日，基于素質(zhì)教育目標(biāo)與孩子年齡特點，有效設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動，以此引導(dǎo)孩子深入思考交流與探究，更好地傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1、幼兒教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)活動的行動

1.1科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教學(xué)中，老師要結(jié)合幼兒年齡特點、課程目標(biāo)與科學(xué)教學(xué)理念，合理選擇傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課程內(nèi)容，有效滲透傳統(tǒng)文化教育。首先，老師結(jié)合孩子年齡特點選擇適宜其成長的傳統(tǒng)節(jié)日，通過歌謠、故事或寓言等形式設(shè)計趣味性活動，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，增強幼兒主動參與意識，充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特點，提升幼兒文化自信與內(nèi)涵，深入理解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)與清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是人們所熟悉的，老師可應(yīng)用多媒體技術(shù)為孩子呈現(xiàn)熬年守歲、紀(jì)念屈原、元宵姑娘及嫦娥奔月等傳說與故事，為孩子構(gòu)建趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，通過導(dǎo)向性教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用做好幼兒思想與文化教育，提高幼兒文化內(nèi)涵與自信。

1.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動中，老師要應(yīng)用不同教學(xué)資源深入發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化與內(nèi)涵，包含飲食、傳說、習(xí)俗與節(jié)日活動等，將豐富節(jié)日資源作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望，全面詮釋教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化。其次，幼兒老師還可擴大教學(xué)范圍，有效應(yīng)用社會與家庭等資源，從社會與國家層面為學(xué)生呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日涉及到的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則，促使幼兒園教育更好地銜接傳統(tǒng)節(jié)日，從不同層面感知并認識傳統(tǒng)節(jié)日。最后，日常學(xué)習(xí)與生活中，老師要貫穿傳統(tǒng)節(jié)日，根據(jù)孩子年齡特點組織情境、多媒體或寓言故事等多元化教學(xué)模式。如，為孩子組織制作香囊或劃龍舟等活動，更好地認識傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。首先，老師可借助多媒體資源呈現(xiàn)端午節(jié)來源與形成，便于孩子進一步了解節(jié)日組織形式及活動。其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生制作香囊或家長提前準(zhǔn)備好，一方面通過制作香囊，孩子體會動手實踐的樂趣，同時增強傳統(tǒng)節(jié)日趣味性，促使孩子主動積極了解傳統(tǒng)文化。

1.3有效組織課外實踐活動

傳統(tǒng)幼兒教育中，教學(xué)活動大多局限在幼兒園內(nèi)，不重視課外實踐活動的作用及優(yōu)勢，家庭與社會等外部資源對孩子造成的影響被弱化了。所以，基于園內(nèi)教學(xué)活動，老師要加強家庭、社會等外部資源融合，擴大教學(xué)活動空間，促使孩子深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日的隱含的社會、政治與道德價值。總體而言，日常教學(xué)活動中，老師要充分發(fā)揮社會與家庭等外部資源作用，融合幼兒園教學(xué)活動，便于幼兒全面認識傳統(tǒng)節(jié)日。

1.4豐富教學(xué)評價方式

幼兒教育中，合理教學(xué)評價是對幼兒學(xué)習(xí)成果與幼兒園社會教育效果的肯定，如形成性、診斷性或總結(jié)性等評價。其中，診斷性評價貫穿于整個教學(xué)活動過程，提供理論依據(jù)便于老師設(shè)計教學(xué)活動;形成性評價中教學(xué)過程是主體，分析與判斷幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，以此完善課堂教學(xué);總結(jié)性評價是完成傳統(tǒng)極耳教學(xué)后，評價實際教學(xué)效果以此驗證教學(xué)效果與質(zhì)量。幼兒園教育中設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日活動模塊，診斷性評價是首先任務(wù)，了解各傳統(tǒng)節(jié)日具有的文化價值與教育價值，客觀評價幼兒興趣與接收能力，進一步完善教學(xué)設(shè)計。完成教學(xué)活動后，老師要總結(jié)評價各教學(xué)環(huán)節(jié)，反思課堂教學(xué)不足，審視是否實現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強傳統(tǒng)節(jié)日感知力與體驗力，促使幼兒初步獲得社會經(jīng)驗。

2、幼兒教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的反思

2.1全面保障傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動實效性

幼兒園教育中，有效組織傳統(tǒng)節(jié)日文化主題教學(xué)活動，此過程中盡可能融合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、德育內(nèi)容與民族精神，以此在幼兒園教學(xué)活動中全面提高傳統(tǒng)節(jié)日文化主題教學(xué)活動效率。如，傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，幼兒園可組織“賽龍舟”主題教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子動手操作，應(yīng)用廢紙箱制作形式各樣的龍舟，并以小組為單位進行比賽。實際比賽中，老師引導(dǎo)孩子積極合作相互幫助，深刻感受龍舟精神。活動結(jié)束后，老師為孩子們講解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)有關(guān)的故事或民間傳說，引導(dǎo)幼兒深入了解端午節(jié)習(xí)俗。

2.2針對傳統(tǒng)節(jié)日主體教學(xué)活動科學(xué)制定教學(xué)評價體系

幼兒園教育活動中，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題開展教學(xué)活動，科學(xué)構(gòu)建有效體系評價教學(xué)活動是十分必要的，以此促使老師進一步完善傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動。此過程中，要注意評價主體的多元性，還可將家長引入評價主體中，以此突出幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動的實效性。

結(jié)束語

綜上所述，中華民族歷史發(fā)展中，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族生存智慧與文化創(chuàng)造的重要體現(xiàn)，充分表明我國歷史悠久的文化底蘊。作為啟蒙教育主要場所，幼兒園日常教學(xué)活動中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，利于增強孩子文化意識，積極傳承并弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。實際教學(xué)中，老師要根據(jù)孩子個性與發(fā)展特點，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以此有效設(shè)計教學(xué)活動，全面激發(fā)孩子參與教學(xué)活動的主動與積極性，保障幼兒園全面落實傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高還感知傳統(tǒng)文化的能力，為后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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河南省周口市市直幼兒園 袁小改