追求“情智共生”的英語單元整體教學

摘要：英語作為一門語言學科，學生需要對其進行深入的認識，以及提高自身對英語的掌握能力。英語教師在教學中要從學生出發，以“情智共生”為教學的原則，在教學中讓學生對英語產生自己的理解，明確自己的學習方向和在英語學習中的自信，促進整體教學的有效開展。英語教師要從英語單元整體教學入手，培養學生良好的學習習慣，在單元學習中掌握相關的知識，實現學生的全面提升。

關鍵詞：情智共生;英語;單元整體教學

在英語教學中，教師對于學生的教學教學普遍停留在對學生知識上的傳遞，很多學生希望教師可以在教學時能夠激情澎湃，而教師則希望學生可以積極的面對學習的內容，積極思考，大膽發言，與教師及時進行交流。在這個過程中，教師與學生的情感得到提升恒，學生的學習也可以變得更加愉快、輕松。但是真正走進英語課堂，大部分課堂都顯得毫無生機，教學處于低效率的情況。在課堂上，教師賦予知識，學生學習知識，師生之間有很多知識的交流，但缺乏情感上的交流 教師教得很累，在沉重的壓力下感受不到職業生涯的喜悅。努力學習的學生體會不到學習的幸福，低效率的課堂教學已成為限制師生向“輕負擔高質量”轉變的瓶頸，嚴重影響了教學質量的提高和學生情感、態度、價值觀的形成。

一、開展多樣化的英語教學多樣化導入開發情商

這個課程模式的焦點是培養學生的學習能力和咨詢能力，在教學過程中，教師尊重學生，鼓勵學生，加強與學生的交流，學習學習方法，做出主觀承諾，培養實踐溝通能力。導入是教學的起點，英語課堂的構思和設計好不好直接關系到學生能否感受到語言學習的魅力，導入可以刺激學生的熱情從其他人身上引出推理。如果教師應用自己的導入方法和激發興趣的新方法，很快就能集中學生的注意力，為這個班級的有效發展鋪平道路。

例如，在講到《How can i cat there》的時候，在課程的時候，教師要給學生建立一個先入為主的概念，讓學生對地點的詞匯先進行了解，如，post office，cinema，hospital等，同時讓學生通過圖片的放回寺對這些地點進行辨認，使學生卡惡意圖片的幫助下對這些地點的詞匯有更加深入的認識。

二、開展情境教學促進學生思考

教師要注意學生的獨立思考，培養學生良好的獨立思考學習習慣，這對提高學生的思考能力尤為重要。情智共生主要集中在學生獨立的自我檢查、資料的自我重組、知識的發現與探索、將學生的被動性轉化為自律性與自動化。教科書改革多的中學教科書與實際生活密切相關。教師在講課時，將吸引學生的興趣、激發興趣、加深影響力的人生狀況放在教室里。有多種方法可以通過教師講解、多媒體演示或學生績效模擬實現，必須與實際教學內容相結合。

例如，以語法課程“祈使句”為例，教師需要注意創建必要的基本知識說明以外的狀況。使用多媒體查看指令語句的基本用法和了解學生的語言狀況，學生可以小組合作準備關于祈使句的對話。這種情況的創造，可以基于時間和空間的控制，加強學生之間的情感交流，拓展思維方式，學習基本知識，擁有靈活的利用。

三、對教學進行合理分配

對于教師來說，他們希望更多地注意如何在放松的氣氛中向學生傳授知識，通過放松愉快的學習方法來了解、掌握和應用知識。用情感與智力共生的教學模式，注意創造學生的學習環境，運用多樣化的教學方法刺激學生對知識和探索的渴求。在實際的教育中，有分配的兩個方面，一個是教育內容的特定分配，另一個是各個模塊的時間分配。眾所周知，英語課程學習中分為單詞、精度、分析、提問和回答等多個部分，教師在教學中要重視教育內容的實踐性。

例如，在學習《What can you do》的時候，第一位老師和學生一起討論本章所涉及的內容，然后老師召集學生集中閱讀和分析文章。師生分析學習后，學生們一可以自行進行閱讀，加深感想。情感與智力共存的教育模式需要明確分配教室的時間，除了教師的講解之外，為了真正實現情感和智力的融合，應該盡可能深入的探索、討論和交流、創新時間，為學生的合作研究騰出空間。在講解時可以增加學生的討論內容，實現學生之間的合作學習和研究學習。

四、開展趣味的教學激發學生的學習興趣

教師在教學中要提高學生自主學習的意識，不僅是單單為學生提供英語知識，在英語學習中，由于需要對大量的詞匯進行學習，因此整體的學習相對來說比較枯燥。教師在教學中要通過多樣化的方式激發學生對英語的學習興趣，使學生可以在英語學習中有更加充足的學習動力，積極的參與到英語的學習中。同時在教學中運用游戲、故事、歌曲等多種元素，也可以很好的提高學生的學習效果，使學生愿意在快樂的學習中掌握英語知識。

例如，在學習《How can i cat there》的時候，教師可以開展一些主題活動，以自己地點為主體，使學生說出自己常去的幾個地點，例如有的學生經常去書店，有的學生經常去超市，學生在分享中會產生主動參與的熱情。教師應該控制交流時間，以免學生在分心。教師可以就現在比較常見的問題對學生進行提問，讓學生根據自己的實際情況進行回答，使學生有興趣加入這些話題中。

總結：英語教師在教學中要以學生為主，在教學中兼顧效率和趣味性，使學生可以積極的投入到英語的學習中，感受英語學習的快樂。同時，在教學中教師還需要認識到和學生之間的情感聯系，多與學生進行交流和分享，使學生可以在學習中對英語有更加深入的了解和認識。同時，教師要關注教學氛圍的營造，在教學中重視合作學習，使學生可以在英語學習中感受英語學習快樂。

參考文獻：

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