小學音樂教學中即興創編有效性的實踐研究

摘要：當今社會的競爭十分激烈，綜合素質成為了國家教育的關注重點。人才的培養主要表現在創新能力上，教師應該設立并采用科學、正確的教學目標和教學手段，才能激發學生的想象力，從而增強學生的創造能力。在小學音樂的教學上，教師可以進行即興創編的教學方式，啟發學生智力，熏陶學生的音樂審美，表達個人的情感，提高創造性和綜合能力。本文簡述了小學音樂教學中即興創編的有效性策略，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;即興創編;有效性策略

在音樂課堂中融入即興創編可以激發學生的興趣，調動學生的積極性和創新精神，因此教師在教學中應充分結合學生的實際水平，運用即興創編的方式培養學生的音樂創編能力。

一、即興創編的意義

即興創編是指學生根據自己當時的感受進行的一種音樂創編。它是一種未知的、不具有任何事先準備的臨時創編。與即興表演的性質相同，需要運用學生個人的專業基礎和實踐能力以及臨場發揮水平，而創新思維便是一個關鍵部分。

二、目前即興編創在小學音樂教學中存在的問題

1、即興編創內容的局限性

通過調查發現，現階段的小學音樂教學中，大多數教師都是基于課本教材為主，將即興創編的方法運用到教材的教學中，但其他時候很少單獨設計即興創編的教學部分。部分教師甚至創編內容也是教材里的，一味地照搬教材使得即興創編活動在小學音樂教學中的內容受到限制，課外教學資源不能得到有效利用，不能真正達到即興創造性教學活動的目的。

2、即興編創的教學評價缺乏科學性

雖然我國的音樂課程教學體系設立已久，但在以往應試教育理念的影響下，音樂教學的重視程度是不夠的，也沒有形成完善的教學評價體系，從而導致即興創編活動開展時缺乏明確的評價標準，許多教師在評價學生時帶有主觀色彩，這就不能形成系統的評價標準，影響了即興創編教學活動的發展。

二、小學音樂教學中即興創編的有效性策略

1、對歌詞進行即興創編

在學習歌曲的同時即興創編歌詞，是利用歌曲原譜，對歌詞進行延續或改編，或根據教學要求對歌詞進行創新。在歌詞創新的過程中，學生需要具備豐富的語言知識和語言組織表達能力，才能創編出優秀的歌曲。以學唱《唱最美的歌》為例，讓學生體驗解放軍保衛國家的品德，然后老師引導學生根據自己的經驗創編歌詞。對于高年級學生來說創編歌詞比較簡單，難點在于掌握歌曲的節奏、速度的變化，創編完歌詞后，教師要引導學生練習演唱，增強學生的體驗感，使他們享受創編的樂趣。

2、對音樂故事進行即興創編

小學階段，學生的語言水平還處于發展期，對故事沒有抵抗力。所以小學音樂教師在組織學生進行即興創編活動時，可以嘗試添加故事的創編教學環節，讓學生可以用自己的方式來表達音樂故事，培養了小學生的語言表達能力和語言思維，促進小學生的全面發展。這已成為小學音樂教師順利開展即興創編活動的重要手段之一。

例如《森林的故事》，在這節課的教學，讓學生根據自身的生活經驗和情感感受發揮豐富的想像力，即興創編一個關于“森林”的故事的音樂，既能鍛煉小學生的創造能力、思維能力、又能進一步加強小學生的音樂學習能力。

3、對音樂旋律進行即興創編

一個人對某種事物產生興趣時也就對這件事物更加地敏感，記憶也會變得深刻，所以培養興趣在教師引導學生的過程中是一個很有效的方法。教師要使用豐富的教學方式去調動學生學習音樂的興趣，一旦學生的興趣被激發，那么他們的學習效果就會大大提升。

例如，在教學《尋找生活中的聲音》這一課的時候，教師可以利用現代多媒體技術，給學生播放一些生活場景圖像，準備各種各樣的教學用具，讓小學根據自己的生活經驗進行創編，并讓學生為不同的圖像配上音樂旋律。因此，生動的教學情境，良好的氛圍，也可以給學生一個強有力的教學環境，也將能夠更深入地挖掘小學音樂旋律領域的內在潛能，使即興創編教學在小學音樂教學活動中順利進行。

4、對節拍、節奏進行即興創編

在音樂教學中，節拍和節奏是教學的基礎。音樂作品美不美與節奏、節奏密切相關。首先，教師可以從生活中汲取靈感，啟發學生學習節奏和節奏。同時，還應鼓勵學生在學習中即興發揮，使他們能夠快速掌握節奏和節奏的變化。以四二拍| OO | OO | 為例，教師引導學生想象水龍頭滴水的聲音： 滴答、滴答，并通過打節拍方式模仿滴水聲，使學生體會節奏感，教師引導學生分析四二拍的特點，感受節拍之間的速度和強弱，這樣使學生很輕松地理解了這個節拍和節奏。其次指導學生從表演中體會節拍和節奏。以四二拍和四三拍的比較為例，教師找兩位學生，一個表演拿拐杖的老爺爺走路，一個是兵人走路，教師借助多媒體圖片展示兩組節拍的不同，幫助學生體會不同人的行走節奏。第三是組織學生玩游戲的方式，感受節拍和節奏。如“節奏接龍”游戲。此游戲可培養學生對節奏的連貫性的掌握能力，因此需要學生有一定的節奏感，并對音符有一定的認知，同時在進行創編時要讓學生保持注意力集中。具體方法是在同樣的節拍中，讓學生對不同的音符進行組合，通過接龍的形式，即興創編連貫的節奏，為激發學生興趣。

結束語：總之，即興創編在小學音樂教學中逐漸使用，并且通過教學實踐也取得了一定的教學效果，但這種方式并沒有形成統一、成熟的教學體系，缺乏相關的理論和科學的教學，所以教師在教學中應不斷探索和總結經驗，為小學音樂即興創編教學構建科學的教學體系，不斷提高學生的音樂水平。

參考文獻：

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河南省息縣第八小學 方利