如何巧設情境主線和情境鏈才能最吸引小學三年級學生的探索

摘要：小學英語教學是英語教學的基本陣地。從教學內容和學生特點出發，巧妙地設計課堂教學主線，導入游戲、音樂、故事、問題等，實現互動教學課堂的有機整合，是建立完整的教學課堂，構建學生合理的知識、技能體系的有效途徑，提高英語課堂教學的效果。

關鍵詞：情境主線;情境鏈;小學英語

引言

以學科為主體，將語言能力和文化素質有機地結合起來，通過課堂系統對學生的思維和學習能力進行教學。另外，這也要求教師更大范圍地改革一套系統的、可編程的教學方法。英語教學是基于知識的，沒有考慮其他教學目標，以提高課堂教學效率，發展學生基本功，為社會提供全方位的訓練服務。在小學英語課堂教學中，要以對學生基本知識的培養為基礎，結合小學英語教學的特點，將教學目標作為核心教學資源，科學巧妙地設計課堂教學主線，有機銜接教學內容，使教學過程清晰、生動、有趣，不斷調動學生學習的主觀能動性。

一、情境主線與情境鏈的定義與關系

情境被分成“情”和“境”。情是人物的情感色彩，境指環境、景物、背景、氣氛等。作為劇中人物和背景，他們之間的關系是相互依賴的。情境鏈是一組相互關聯的條件，這種情況的主要方向是自然有序的結合不同的條件，構成課堂條件個性化教學在實際環境下提高學生的英語思維能力，如果學生思維的不同環境間缺乏緊密的聯系和一致性，就會出現停頓和跳躍，不利于英語教學過程中整體、系統思維的形成。以情景主線、情景鏈為基礎的專業教學可以作為激勵學生學習英語的動力，從而提高學生的思維能力和語言能力，逐步形成英語思維。

二、情境主線和情境鏈導入的有效策略

（一）游戲導入

創造課堂生活環境，并提供典型的生活環境。所以，對于三年級心理發育不充分的學生，如何快速進入開始的情境，就成為情境主線導入的重要因素。它不只是課堂上的樂趣，更是一條連接情景鏈的重要橋梁。在游戲中導入場景主線符合孩子的個性。比如，通過學習“What do you du on Sundays”，很多動詞都用到了擴展階段。在進入教室時，教師可以將最常用的英語活動設計為主線，介紹課堂情景。通過在活動中展示、閱讀和做大量已學動詞，不僅能讓學生了解課程的學習主題，也能通過游戲活動喚起知識，迅速進入學習主題，為后續的宣傳活動做準備。理性的游戲導入，既解決了學生“學與玩”的矛盾，滿足了學生的愿望，又把知識融入了游戲教學課堂，通過游戲教學導入場景主線，從而使學生在英語學習過程中學到更多、更快更好的知識。此外，為了達到導入情境主線的目的，需要注意的是，游戲設計應該保持良好的比例。意味著游戲設計不僅要使課堂氣氛活躍，還要在游戲設定上達到最初的教學目的。

（二）音樂導入

多數學生一聽到音樂，就會情不自禁地扭動身體，甚至跟隨音樂哼唱。喜歡音樂、唱歌、跳躍是孩子的天性。在音樂劇本中輸入的主要方向是孩子們如何接受和感染。迷人的音樂和老師富有感染力的語言，把堅定而籠統的詞匯轉變成一種動態、真實的語言交流環境。讓學生以歡快的旋律營造和諧、自然的氣氛，融入英語知識的家園，感受學習的無限樂趣。小學學生英語歌曲節奏感強，歌詞節奏感強，可使用此功能導入音位。舉例來說，在學習英語單詞發音時，可以借助活潑的歌曲吸引學生的注意力，重復的詞匯能讓學生間接感受到單詞發音之間的聯系，從而讓學生參與到言語規則的學習中去。另外，音樂情境能幫助學生學習英語發音，掌握英語的表達節奏，增強語法和詞匯知識，還能在娛樂中學習，不知不覺中加強英語的知識基礎。

（三）故事導入

教室里創建的環境本身就是很好的，所以故事的介紹性更強。故事選自國內外有名的故事，有趣的情節。中外名著有童話、故事、傳記等。著名的故事情節，經典的圖畫，流行的詞組以及其他元素都是由觀眾演繹而來。以童話故事情境為支撐，學生對自己所熟悉的內容充滿了感情和興趣。同時也能理解課本中的知識。經典故事的介紹可以引起學生的反響，討論自己所知道的、熟悉的、有趣的話題會激發學生不斷學習的欲望。與此同時，不僅要在課堂上學習情感，而且要通過介紹故事，激發學生不斷深入學習的愿望，從而促進課后的持續學習。

（四）問題導入

在傳統的教學理念下，課堂上的學生總是被動地接受老師所灌輸的知識，認為老師的教導是正確的。伴隨著教育理念的轉變，現在提倡“學生課堂”，師生地位平等，教師在課堂中的角色已不再僅僅是導航者，而是導航者。課堂上，教師和學生經常提問、回答問題，使師生都能在課堂上共同學習。從學生認知的第一次碰撞中產生的問題可能是文化和西方差異的反映，也可能是學生不知道的話題。

結語

情境主線課程以教材的設計為基礎，圍繞主題設計情境與情境鏈，建立良好的情境環境和網絡，有利于小學英語綜合教學中教與學的結合。自然，為了讓基本的情境主線和情境鏈能夠更有效地發揮作用，還必須堅持時效性、真實性、實用性和通用性原則。必須指出，在情境建構后，教師要特別關注學生在英語課堂上的教育，只有這些課堂上的學生才能有效地建立起聯系。必須指出的是，采取不同的情境主線與情境鏈的建立方式，才能最大限度地提高課堂效率。

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