高中英語教學中課堂互動教學模式的運用分析

摘要：課堂互動教學的方式可以通過教師和學生的不斷交流增強學生的知識掌握程度，教師改變自身的教學觀念、方式和內容，尋找最適合當今教學的形式，為學生未來的發展奠定基石。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;教學探索

引言：

隨著社會的不斷發展，英語的應用程度越來越高，過去的教學方式對于當今的高中英語教學已經不太適合，這就需要教師根據已有的資源進行科學的改編，注重學生英語的實際應用能力和思維方式的轉變，在此過程當中教師和學生之間的情感交流也在不斷地加深，有助于學生的身心健康發展。

[14]過去高中英語教學方式當中存在的問題

7.對于學生的英語聽說訓練較少

在過去的英語教學中教師對于學生的英語書寫能力更加重視，高考對于英語的交流能力并沒有計入總分，因此教師對于英語的交際能力較為忽視。

8.學生吸收的效果不佳

現如今課堂中部分教師依舊采用過去的以教師講解內容為主要方式的教學形式，學生自身的思考層次較淺，在課堂學習的過程當中僅需要不斷地輸入教師講解的內容，這對于學生的精神力集中具有較大的要求，并且隨著課堂時間的不斷推進，學生比較容易對教學方式單一的課堂產生逃避心理，導致學生的知識實際吸收能力較差，學生的能力也得不到鍛煉和提升。

9.學生的思維能力鍛煉被忽視

受到課堂上科學技術的限制，過去的教師大部分主要依靠板書和口頭講解進行教學，學生的思維能力的鍛煉并不充分，大部分教學內容主要是由教師進行直接的講解，學生需要深入思考的層次較少，導致學生的思維方式容易陷入一種固有的形式，不利于學生未來的發展[1]。

[15]高中英語采用課堂互動形式教育的作用和意義

課堂互動的教學方式主要通過教師和學生共同討論某一問題，通過教師的不斷引導以及學生的深入思考從而達到深層教學的目的，在學生和教師思考和討論的過程當中，學生對于教師講解的知識理解的層次更加深入，同時對于學生的思維能力和創造力的提升同樣產生了作用。課堂互動的教學方式在調動學生英語學習的熱情的同時，對于學生的英語聽說能力同樣進行鍛煉，幫助學生在課堂當中實現多方面的發展，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

[16]高中英語采用課堂互動教學方式的具體措施

十一、教師自身言行對學生的影響

教師教學的過程當中不僅是與學生進行知識內容的交流，也是教師和學生之間情感的交流，一個相對穩定和良好的情感交流有利于學生后續的知識吸收和學習，因此英語教師在教學的過程當中也要注重和學生之間的情感交流，促使一些在英語學習上采取逃避態度的學生能夠在英語教學的課堂中投入注意力。這就需要教師對于學生采取理解包容的態度，將自身和學生處于一個平等的位置當中，除了通過語言對學生進行鼓勵，還可以通過一些非語言的行為進行鼓舞。在課堂當中對于主動提出問題的學生進行嘉獎，間接帶動課堂中的學習氛圍，對于問題思考方向出現問題的學生教師同樣秉持鼓勵的態度，及時的引導學生發現自身問題，從而鍛煉學生的思維能力[2]。

十二、規劃一個相對豐富的教學內容

教師在備課時規劃一個相對豐富的教學內容對學生課堂上的表現程度具有較大的影響，豐富的教學內容和形式對于學生的學習具有較大的影響力，學生對于英語學習的熱情在一定程度上與教師的課程內容準備具有聯系，教師教學內容和方式的創新不僅是嘗試最適合現如今教學的方式，也是調動學生對于英語學習的激情，促使學生對于英語課堂的到來一直保持一個積極的態度，期待高中英語教師的教學。例如，在《Be sporty，be healthy》這一單元的教學當中，教師可讓學生提前進行預習，將學生分為幾個小組，共同準備英語稿子，以闡述運動和健康之間的聯系為主，學生通過小組合作提前了解學習的內容，在資料收集的過程當中對于健康和運動之間的聯系了解的也更加深入，讓學生的思維能力、創造能力得到了充分的鍛煉，同時對于英語的了解也更加的深入，加深了學生對于英語的探索欲。

十三、合理使用高新技術輔助教學

現代高新技術的發展對于各個行業的影響都不可忽視，它為教育行業帶來了幫助，不僅擁有更多的條件擴展學生對于世界的了解，課堂教學的內容和形式也能夠更加的多樣化，新興的教學器材可以促使學生在課堂當中投入更多的注意力，同時可以減少教師在板書上花費的時間，這些時間都可以在備課的過程當中進行壓縮，為教師節省出更多的時間和學生進行互動和交流。并且隨著時代的發展，對于高中階段學生的英語學習不再局限于英語書寫能力的要求，對于學生的英語交流能力、閱讀能力等都具有較高的要求，僅依靠教學教材無法達到較好的效果，教師則可以通過合理的使用高新技術輔助教學，進一步的充實教學內容，幫助學生在課堂當中就能夠充分的了解世界各地，通過視頻、音樂等渠道直觀的感受到世界的廣闊。

[17]結束語

課堂互動教學的方式與過去的教學方式具有十分顯著的差距，其中最為鮮明的是學生在課堂中所處位置的變化，學生的思想變化成為主體，通過教師和學生的不斷互動增加學生的知識儲備，這需要教師改變自身的教學觀念，適應新興的教學方式和內容，尋找最適的教學方式，這些仍舊需要教師深入的探索。

參考文獻：

[1] 甘敏. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2019（9）.

[2] 徐葉萍. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析[J]. 新東方英語？中學生， 2019， 000（005）：76.

江蘇省淮安市漣水縣金城外國語高級中學 王玉全