基于核心素養下小學數學教學生活化的誤區及對策研究(1)

摘要：隨著基礎教育改革工作的深化推進，小學數學教育理念和課程指導模式正在發生轉變，以生為本的教育理念深入人心，圍繞學生主體組織教學活動成為我們構建有效課堂的重要一環。生活化教學模式的構建基于以生為本理念的內涵，立足學生生活經驗構建學生熟悉的教學環境。本研究嘗試結合小學數學課程指導需求，在核心素養背景下分析生活化教學的誤區和對策，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;核心素養

一、引言

生活化教學模式下，教師參考學生的生活經驗選擇生活化教學素材，構建學生熟悉的數學環境，以真實的生活案例指導學生利用學科知識解決實際問題，提高自身的實踐素養。但是在小學數學課堂上，很多教師對于生活化教學存在認知誤區，導致生活化教學模式的優勢無法發揮出來，不利于小學生的數學核心素養發展。針對以往的教學誤區，我們要立足于學科教學的工作實際，探索有效的教學改革思路，全面優化課程指導模式。

二、小學數學生活化教學誤區

（一）教學模式單一

在生活化教育理念的指導下，學科教學模式不應該是固定不變的，依據教學內容和學情，教師應該針對性構建相應的教學模式。比如，結合學生熟悉的生活現象構建教學情境，或者給學生布置課外實踐作業，鍛煉學生的實踐能力。但其實在當前的小學數學課堂中，生活化教學模式比較單一，教師選擇的生活化案例不夠豐富，無法調動學生的參與熱情。

（二）課堂趣味性不足

生活化教學模式的一個重要作用就是能夠激發學生的學習興趣，在選擇貼近學生生活經驗的教學素材的過程中，教學者也要兼顧趣味性，因為小學生對于趣味性的教學內容和教學環境比較感興趣。但是，傳統的生活化課堂氛圍依舊比較嚴肅，娛樂性和趣味性特征不明顯，加之小學生對于數學學習的抵觸心理，導致教學氛圍依然不活躍。

（三）生活實踐缺失

生活化課堂以培養學生的實踐能力為最終目標，數學學科的實踐性特征突出，培養學生的數學應用能力是發展學生數學核心素養的重要一環。但是在實際的小學數學課堂中，教師選擇的生活化教學內容與學生的生活實際在不同程度上發生了脫離，影響了學生參與探索學習的效果。

三、小學數學生活化教學對策

（一）堅持“生本”教育理念

生本教育理念的核心思想就是以學生為本，教學方案設計和教學活動組織過程都要圍繞學生需求，教師則負責引導與啟發。數學學習是很多小學生面臨的難題，小學生抽象思維尚在發展階段，在理解數學知識的過程中困難較大，因此教師要利用生活化教學方式化解數學知識的抽象性，降低知識理解難度，只有這樣小學生才能更加樂于參與其中，發揮創造潛力。

例如在講解“圓的周長”這一知識點時，教師可以讓學生自己尋找圓形的物體，在這個任務的驅動下，學生們會不自覺地被提起了興趣，開始在教室里尋找圓形的物體并予以展示，例如瓶蓋、鐘表等，然后教師再根據這些物體進行相關知識的講解。這種方法比以往傳統的教學模式相比，更具趣味性，學生們也會因此對相關的知識產生興趣，提高學習能力。

（二）融入趣味元素輔助教學

基于小學生的身心發展特點，教學活動中要融入趣味性元素，才能夠營造活躍的教學氛圍，學生的參與度才會不斷提高，加速教學目標落實。在生活化教學模式下，我們可以引入學生熟悉的數學游戲，充分利用生活化教學素材，同時可以激發學生的參與興趣，學生面對自己熟悉的場景，提出多種解決問題的思路，教師可以合理組合應用，帶給學生具有新鮮感的學習體驗。

例如教師可以編一些數字兒歌，帶領學生們用唱的方式進行深刻記憶，并且制作數字卡牌，在課間或課外活動時將學生們分成小組進行比賽，這樣不僅能夠激發學生們的積極性，也能在潛移默化中讓他們記住相關的知識。

（三）課程延伸構建完整的知識體系

生活化教學模式的重要教學優勢之一就是利于發展學生的實踐能力，為了給學生提供參與實踐學習活動的機會，教師在組織小學數學教學活動的過程中，應該致力于延伸教學指導，無論是實踐教學內容還是范圍，都應得到拓展，給學生營造廣闊的實踐學習空間，提高小學生的數學實踐能力。

（四）教學評價生活化提質增效

《小學數學課程標準》明確指出了教學評價的作用和價值，在教學活動中合理組織教學評價能夠促進學生和教師的雙向反思，因此教學評價是任何學科教學活動中必不可少的環節。在小學數學教學活動中，教學評價環節的作用同樣值得肯定。新時期，教學評價的選拔性功能正在逐漸淡化，我們要重視教學評價的發展性功能，即其在推動“教”與“學”質量提升方面起到的作用。生活化教學評價模式下，教師要關注學生的實踐能力發展過程，積極評價學生在參與探索學習過程中的態度、合作能力、學習成效，并且能夠立足于不同層次學生的特點和能力水平，制訂分層評價標準，使學生的探索實踐欲望被激發出來，提高數學課堂教學效率。

四、結束語

小學數學教學模式面臨深刻改革的實際需求，在構建有效課堂的背景下，小學數學教師要摒棄傳統教育理念帶來的不利影響，結合新課程理念科學指導教學活動。生活化教學模式能夠體現學生的主體性，降低數學知識理解難度，激發學生的參與興趣，同時發展學生的數學意識和實踐能力。

參考文獻：

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貴州省遵義匯川區芝麻鎮芝麻小學 劉小蘭