初中數學教學創新實踐

【摘要】：在時代的不斷發展中，不難看出社會對于創新型的人才的需求越來越大對于教師來說，一定要注重培養創新型的人才，才能更好的適應社會需求，而數學課堂是學生培養創新思維，開拓思路，培養智力的最好的課堂，在數學課中教師要培養學生發散型的思維，培養學生的自主探究能力，要鼓勵學生自己進行質疑與探究，增強學生的綜合素質，最終培養出具有創新思維的人才，因此可以說在數學教育中開展創新教育十分有意義。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 創新實踐

初中時期是一個學生智力培養發育以及創新能力培養的最佳時期，在這個時期，如果對他們的智力加以開發，創新能力加以培養的話，是十分事半功倍的，同時，在這段階段的教育中，教師也應該充分研究思考如何開發學生思維，才能使創新的教育更加符合初中學生的特點。

一、根植于教材，調動學生學習積極性

學生在課堂中一直接受老師的教育與指導，因此如果老師能夠采用靈活多變的教育教學方式，那么學生也一定能夠受其啟發，所以教師要開拓自己的教育教學方式用新穎的、多面性的方式去引導學生進行數學課堂的學習，在數學教育的過程中，教師應該引導學生用發散性的思維去想問題，不要用定式的思考模式去研究數學知識一定要培養學生去探索未知的數學課題，以先預習為主，后講課，充分發散學生的數學思維，讓其構建起自主探究的模式，進而增強創新意識。

二、鼓勵學生擁有質疑思維，激發學生學習欲望

有懷疑就是思維開拓的開始，只有懷疑思想的迸發，才能激發學生更好的去探究知識的本源，更好的去研究所學知識，激發學生學習的思維能力與創新能力，就是在教學的過程中，也一定要大膽鼓勵學生擁有質疑的能力，對知識產生質疑后，教師不能打擊學生的積極性一定要積極的解決問題，細致的為學生指點不管學生有怎樣的質疑，都是對問題的思考，都是認真學習的表現，就是一定不能打壓，一定要積極培養。

例如：在學習《對稱軸》這一課時，教師可以先利用多媒體或者實物來向大家展示各種圖形的對稱軸，然后通過對圖形的對稱軸的展示，演變出對稱軸的定義，通過大家對對稱軸定義的逐步了解后，分組進行討論，學習完對稱軸后，你有什么想向你的同學問的問題，這樣的課堂小活動，讓大家爭先恐后的進行參與，同時也在向對方發問，對方向自己發問，自己解答的過程中加深了對對稱軸這個知識點的了解，同時也激發了大家對于對稱軸的思考以及對知識的質疑，為進一步創新思維的培養奠定基礎。

三、逐步培養學生敏銳的觀察能力

對于中學生來說，培養敏銳的觀察力也是教學過程中的重中之重，觀察力是人類生存所必需的能力之一，它無論在各方面都具有十分重要的作用，而觀察力也并不是與生俱來的，一成不變的，而是可以通過后天的學習培養而逐步得到發展的，所謂觀察力也是學生結合自己的生活實際，親身感受，對所看到的事物進行了初步的分析，無論觀察的是對是錯，教師都應該站在學生的角度，對學生觀察到的事物給予耐心的分析整理，讓學生知道自己觀察不對的原因，然后為下一次的觀察做好準備，逐步提高學生的觀察能力。

例如：在《生活中的立體圖形》這一課的教學中，教師可以帶一些自己實際制作的或者是現實生活中就有的立體物品，放到課堂中讓學生以組為單位對這些物品進行分類，并在分類后，讓學生們探討說出為何這樣分類的原因，這時學生會根據自己對于這些圖形的看法，比如說可以固定住的，不可以固定住的，比如說有尖銳部分或無尖銳部分等方式進行分類，學生們之間相互探討，相互分析中觀察得到與課本相近的結論，這樣引導教學不僅可以使教學的過渡更加順暢，也可以培養學生敏銳的觀察能力。

四、注重學生思維的培養，訓練創新思維

數學課是培養學生思維的最好課程，如果對數學教材十分了解，教師在備課時十分充分，對數學可以有巧妙的引導，那么就可以對學生的思維訓練產生很大的幫助，如果想要培養創新型人才，就必須打破老師講，學生聽的課堂固有模式，讓學生自主創新，讓學生自己探求探索了解知識形成的過程，在解題過程中，也要讓學生多方面思考，鼓勵學生積極求解，選擇多種方法進行解題，訓練學生的創新能力。

例如在學習《圓周角定理》時，教師可以先利PPT等方式，讓學生對圓周角定理有一個初步的了解，然后再有初步了解的基礎上，引導學生逐步思考是否存在特殊的情況，比如說角的一邊經過圓心，通過對一般到特殊的過渡讓學生激發自己的思路，進行深入的思考，培養自己的思維模式，逐步滲透解題的策略以及轉化，分類，分析，歸納的數學必須具備的思想方法。

總而言之，數學是培養學生的創新素質以及培養創新型人才最好的課堂，而初中時期又是培養思維的最好時期 因此教師要在初中數學的課堂之中，大膽創新，豐富教育教學模式，培養學生的創新思維，在激發學生對于初中數學的學習興趣的同時，培養他們的自主探究能力，開發他們的潛能，進而邁向更高的境界 。

【參考文獻】

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廣西百色市隆林各族自治縣豬場鄉初級中學 龍仕萍