如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

摘要：信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，開(kāi)展信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 精講巧練 自主形成

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方法與效率，適當(dāng)采取切實(shí)有效的措施來(lái)優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果？

一、 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì)了。在教學(xué)中我還把握住小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、在課堂中精講巧練，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在有限的課堂時(shí)間里，為了把自己所能想到的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無(wú)論哪門課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時(shí)間?！笆谌唆~不如授人以漁”，一位教師能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中還有大量知識(shí)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。

三、充分利用校園網(wǎng)與多媒體教室來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，或采用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。如速課網(wǎng)，將教案、授課的重點(diǎn)知識(shí)在速課網(wǎng)做成移動(dòng)教學(xué)課件，可隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)端發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)速課網(wǎng)開(kāi)班開(kāi)課，就能隨時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)課前簽到、預(yù)習(xí)、課中答題小測(cè)驗(yàn)、課后復(fù)習(xí)等一系列教學(xué)活動(dòng)，獲取學(xué)生學(xué)情分析，幫助學(xué)生制定一對(duì)一學(xué)習(xí)計(jì)劃。

不管是在速課網(wǎng)做的課件，還是其他Word、excel、PPT等格式的知識(shí)教案，都可以上傳到速課網(wǎng)，形成個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。并基于互聯(lián)網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。從而提高課堂教學(xué)的容量、課堂的行動(dòng)性、直觀性與趣味性，以期提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、要求學(xué)生自主形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（概念圖）以便鞏固知識(shí)

在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生回憶本章內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（概念圖）或設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)（概念圖）讓學(xué)生回顧書本獲取信息填寫。比如在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使用新教材的教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，新教材相對(duì)于原教材一個(gè)很突出的變化是：幾乎每個(gè)章節(jié)尤其是重點(diǎn)章節(jié)的“自我檢測(cè)”中，都會(huì)出現(xiàn)“畫概念圖”這個(gè)新題型。概念圖的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主高效率的知識(shí)管理狀態(tài)，便于學(xué)生整合新舊知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最有效的教學(xué)方法是運(yùn)用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)法就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生自主地相互討論積極探討出解決問(wèn)題的方法與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施，如果我們的教學(xué)做到讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)就是成功教學(xué)，那么提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的問(wèn)題就迎刃而解了，因此探究式教學(xué)方法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效的方法。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。

河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中心校 楊秀秀