試論導學案教學模式在初中歷史教學中的應用

摘要：導學案教學模式代表了素質教育的發展進程，作為一種新型的教學模式，導學案教學最主要的作用就是讓學生能夠自主學習，改變現在歷史課堂中被動學習的現狀。通過導學案的引導和對歷史知識點的梳理，讓學生能夠找到正確學習歷史的方法和思路，從而提高歷史教學質量。

關鍵詞：導學案;教學模式;初中歷史;應用

導學案教學法在教學中被廣泛應用，其教學效果也得到廣大師生的認可。但是，在日常教學應用中，部分教師能夠將導學案的優勢充分發揮出來，幫助學生提升成績，也有部分教師對導學案的應用只是停留在表面，其教學優勢沒有運用出來。在初中歷史教學中使用導學案法，對于歷史教學具有很重要的作用。首先，歷史課程因為自身的特點，教學內容非常豐富，這就需要將這些內容進行梳理，這樣方面學生掌握。其次，因為歷史課程在考試中的占比，導致很多學生不重視歷史科目，認為歷史就是死記硬背，很枯燥。因此，歷史教師需要利用導學案法將歷史的知識點和學習方法傳遞給學生，從而提高學生的學習效率。

一、制定科學方法

初中導學案的制作需要教師親自制作，只有教師了解學生的學習情況，進而才能制定出最適合學生學習的導學案。

制作導學案前，歷史教師需要認真備課。備課可以從兩個部分進行。首先是教師熟悉教材的內容，并且能夠通過教材內容進行擴展，從而提升學生學習的知識層面。教師只有對自己所教學科有足夠的掌握和認知，才能制作出高水平的導學案。其次教師備課不僅僅是備教材，還要備學生。教師制作導學案就是為了讓學生使用，所以，適合學生學習的導學案才是真正好的導學案。新課標一直強調學生在教學中的主體地位，因此，教師備學生就是對學生主體地位的認可，教師要根據學生學習的特點，制定出符合這個學齡段學生學習的導學案。教師要對自身進行嚴格要求，在教授學生知識的同時，自己也要不斷學習，總結教學經驗，從而才能制定出科學、合理的歷史導學案。

二、注重課前導入環節

正確應用導學案才能發揮出其作用。部分教師制作出導學案后，就會把導學案分發給學生，讓學生根據導學案的流程來學習，教師在其中發揮的作用就比較小。導學案的使用雖然是讓學生能夠自主學習，但是并不代表教師可以撒手不管。教師還是需要對學生學習進行引導，輔助學生，把握學生的學習進展。

在歷史教學中使用導學案，首先就是要進行課前導入環節。如果在課前導入環節中，教師沒有對學生進行引導，那么學生就很難進入到學習的狀態。課前導入的方式有很多，效果也很好。比如，歷史教師可以通過提問的方式或者歷史故事講述的方式導入。歷史教師可以向學生提問：中國歷史上第一個統一多民族國家的朝代是哪個？統治者是誰？然后讓學生帶著問題去自行尋找答案。通過尋找答案的過程，學生能夠快速進入到學習狀態。另外，通過講歷史故事的形式導入導學案，能夠激發學生對本節課內容的興趣，從而通過閱讀歷史課本的內容，提升對歷史的學習興趣。

三、構建高效的課堂學習環節

課堂教學是學生學習的主陣地，因此，課堂教學一定要高效，讓學生掌握本節課的知識點。歷史教學雖然是以記憶為主，但是教師不能一味讓學生機械性記憶，歷史教學要引導學生通過理解來記憶，這樣就會很容易記住知識點。教師還可以開展課堂討論小組，讓學生自行組成討論小組，取長補短、共同學習、共同進步。討論小組還可以活躍課堂氛圍，讓歷史課堂不再嚴肅、死板。小組討論還能發揮出學生的主觀能動性，提高學生參與討論的熱情。這時候，教師不能袖手旁觀，要從旁邊加以輔導和指正，讓學生的討論學習更有效果。

導學案教學法還需要有課堂測試環節，通過測試，來檢驗學生是否掌握了本節課的內容。歷史教師通過課堂測試，能夠及時了解本節課學生的學習情況，導學案起到的作用，從而及時調整課堂教學內容和教學形式，提高歷史課堂學習效率。

四、進行課后反思與評價環節

導學案的課前和課中部分都完成后，就要在課后部分對本節課進行反思。當學生完成課堂學習內容后，需要通過課后作業來鞏固課堂學習內容。教師也要對學生的作業及時批改，做出詳細的批示，通過對作業的批改，教師可以了解學生對知識掌握的程度，從而對本節課的內容進行反思，總結經驗，查找教學漏洞。教師也要學生在課堂上的表現進行評價，評價方式可以在作業評語中體現，也可以和學生當面溝通。在對學生評價時，要對學生多鼓勵，讓學生對歷史學習充滿信心。

結束語：通過實踐證明，導學案教學模式對初中歷史教學具有很好的效果。學生通過到導學案改變了以往學習歷史的方法，教師通過導學案提升了歷史學科教學的效率。導學案教學法讓教師和學生共同進步，從而實現了歷史學科的學習效率。

參考文獻

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貴陽市白云區第六初級中學 張燕