基于粵教翔云數字教材應用平臺的小學數學智慧課堂的教學策略研究

【摘要】21世紀全球都在走向信息化，全球都把教育放在首位，世界各國都逐漸重視開展教育信息化。目前，目前我國對教育信息化促進教育變革的問題也越來越重視，智慧課堂發展起來。智慧課堂的興起為教師和學生帶來了便利，為教師提供了一個高質量的教學平臺，因此教育也應該緊跟著潮流，應該十分重視信息化為教育提供的優勢。基于粵教翔云數字教材應用平臺的智慧課堂為老師提供了新型教育模式和教學方法，所以，應該好好利用這一技術來推進教學水平。

【關鍵詞】粵教翔云數字教材 小學數學 智慧課堂 教學策略

在高科技時代，科學技術快速發展，一些先進技術正在走進大眾的視野，同時也為智慧課堂的出現提供了豐富的機會。智慧課堂是自由、開放的課堂，為“教”和“學”的結合提供了有利的條件。智慧課堂利用先進技術對學習和教學等進行綜合，目的是方便進行統一的管理和控制。運用智慧課堂需要移動設備接入互聯網，在課堂中學生利用設備連接校園網，學生可以獲得學習資料，教師能夠進行多媒體教學，方便進行備課和調研。

一、粵教翔云數學教材應用平臺對教學的作用

基于粵教翔云數學教材應用平臺的小學智慧課堂的建立，學校甚至是各界都應該重視學生自身的情感變化。在接收新事物面前，每個學生的知識接收能力都存在或多或少的差異。因此，在進行智慧課堂的教學時，教師應該因人而異，因材施教，需要根據學生的不同知識水平和不同需求，開展多元化的教學方式，展示多種多樣的教學內容，可以達到事半功倍的效果。

比如在進行北師大二年級上冊第六單元《測量》的教學時，教師在進行教學時應該適當引導，采用提出問題的形式引出知識點，吸引學生的注意力，引發學生思考。比如教師在借助粵翔云數字教材應用平臺進行教學時，在教學平臺上展示出測量工具，在學習測量內容時教學內容包括測量方法，測量不規則物體的周長等等，教師應該時刻關注學生在學習新知識時的情感變化，部分學生在學習時對不懂的知識不能勇敢提出問題這可能導致學生失去學習的興趣，因此教師應該密切關注學生的態度變化，做到能充分了解學生，在學習上不丟下任何一個學生。

二、如何利用教育平臺進行有效地課堂教學

2.1靈活應用“252”教學模式

所謂的“252教學模式”是依據小學生的年齡結構、認知水平、個性化服務、人的發展本質屬性，以及新課程課改的核心理念而設計。“252”教學模式是指智慧課堂要把“教”與“學”融合在一起，再利用粵教翔云數字教材平臺可以實現師生互動，使“教”與“學”相互滲透，“252”教學模式由3個教學階段和9個教學步驟組成。

比如在進行北師大四年級下冊第三單元《小數乘法》的教學時，可以把“252”教學模式應用在教學過程中。首先，在課前階段主要以學情分析為教學設計，利用粵教翔云數字教材應用平臺，教師可以查看學生類似知識點的學生成績及學業分析，比如關于小數加法、減法的學生成績，這樣教師就可以準確地掌握學生對小數學習內容的信息，教師可以進行對教學目標的設計，并可以通過粵教翔云平臺發送學生需要提前預習的知識點。其次，學生還可以在平臺上記錄一些在課堂中遇到的疑難點，如在進行小數乘法運算時應該有幾位小數，小數點的位置應該標在哪。在課中階段教師應該：①情境引入，利用平臺導入課程，在學習小數乘法之前，教師應該先帶領學生復習之前學過的小數加法和減法，引發學生對小數的回憶②智慧引學：對要講解的課堂知識，應該讓學生嘗試著去解答，對于小數乘法教師應該讓學生學會自己摸索，讓學生自己根據預習的內容來解答簡單的習題③相互合作，對于一些問題，教師應該在講解之后留出一些時間，學生之間相互討論存在的問題。

2.2重視課后反思

教師的智慧不僅是在教學過程中產生的，教師應該重視課后的反思，在反思中進步，不斷調整、改進教學方法，不斷發生思想碰撞，找到最適合學生的教學方案，這樣不僅能夠提升教師的教學能力，而且還能增長智慧。

比如在進行北師大六年級下冊第四單元《正比例與反比例》的教學時，對于這一部分學生掌握起來可能比較困難，無法理解，教師進行課后反思的方式有很多，可以自己在思考中找出問題，也可以了解學生的想法。正如粵教翔云數字教材平臺中以師生互動為關鍵，智慧課堂教學中，關鍵是基于智慧課堂信息技術平臺開展多種形式的師生互動、生生互動。主要包括“五引”，其中一條就包括學生之間相互討論問題，并有學生的代表提問，對一些困難的問題可以派代表去向教師請教，并提出課堂建議。針對該學習內容，學生對正比例反比例的內容需要記憶的知識點內容混亂，這時學生的學習效率低，教師應該采取學生能夠接受的方案，比如教師還可以根據粵教翔云數字教材應用平臺上，為教師提供的學生此類知識點的歷史成績查詢和學業分析來反思在教學過程中的問題，對一些出錯率高的題，是學生沒有掌握的，教師應該反思在教學過程中是否出現沒有表訴清除的可能，并在反思中找到解決問題的方法。

【結束語】綜上所述，粵教翔云數字教材應用平臺的功能很強大，學生的學習興趣很容易被激發出來，讓學生成為課堂的主人，提高學生在學習中的主人翁意識，讓學生擺脫老師的思維模式，自主學習和探究，增強了學生的思考、理解和分析能力，同時也能提高教學質量，總之，智慧課堂有利于發揮學生的主體作用。對教師而言，基于粵教翔云數字教材應用平臺的智慧課堂能夠提高教師的教學水平，培養學生學習能力。

【參考文獻】

[1]陳方，丁小東.構建“智慧課堂”，讓數學教學啟迪兒童思維[J].數學大世界（下旬），2020（07）：91.

[2]李雪菲，王靜.網絡學習背景下的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：178.

廣東省惠州市惠陽區秋長中心小學 曾愛輝