淺談初中地理教學中微課運用的優勢與策略

覃琳彬

摘要：隨著信息技術的高速發展，微課作為一種新型的課程形式，在初中地理教學中發揮很大的作用。微課把抽象的地理知識形象化，能激起學生的學習興趣，能發揮學生的主觀能動性。本文先對微課的在初中地理教學中的運用優勢進行闡述，再結合教學實際，對微課在初中地理教學中的應用策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中地理;微課;教學策略

在新課程改革的背景下，教師們更加注重把新的教學理念、新的教學方法和新的教學資源引入到自己的教學工作中，目的是讓學生能夠專注于學習，在學習的過程中提高自身的綜合素質。初中地理教師可以將微課與教學相融合，充分發揮微課在地理教學中的優勢，推進地理教學高質量地發展。

一、微課在初中地理教學中的運用優勢

隨著微課在各層次、各學科教學中的推廣運用，教師們發現了微課教學方式的諸多優勢。就初中地理教學而言，將微課融入到教學中，有以下幾點優勢：

1.教師在地理課上運用微課可以吸引學生。初中地理學科的部分知識非常的抽象，微課的應用可以將抽象的知識形象化，將晦澀的知識生動化，同時融入一些地理故事，能很好地吸引學生，激發學生學習地理的興趣。

2.利用微課可以促進學生自主學習。課前，可以利用微課進行預習;課中，學生可以根據老師的學習清單觀看微課，進行思考，自主學習;課后，可通過微課自主總結歸納知識，構建自己的的知識系統。

3.微課可以提高教學效率。相對于較寬泛的傳統課堂，微課具有主體突出，內容精簡的特點。這種去冗存精的教學資源，大大地提高了教學的效率。

二、微課在初中地理教學中的實踐應用策略

微課為提高初中地理教學的有效性提供了新的教學方式。教師可以通過以下幾種方式將微課與地理教學相結合。

（一）預習中利用微課，提供預習方向

預習是教學過程中非常重要的一個環節，但是不少學生沒有預習的習慣，而有的學生盡管進行了預習，但在預習過程中沒有方向，把課本看一遍就當是預習。為了提高地理的教學質量，教師可以利用微課去引導學生自主預習，讓學生通過微課預習初步掌握一些重要的知識，這可以為整體的教學效果提供一定的基礎和保障。

例如關于《地球的自轉》一節的教學設計，教師可以在開展新課教學之前，制作微課，引導學生根據微課視頻進行預習。教師可以在微課的開頭設置幾個與生活實際密切相關的問題：為什么我們這白天和黑夜不斷的更替？為什么在美國球賽直播時明明是白天，我們這卻是黑夜？激發學生的興趣，引導學生自主探尋問題的答案。通過探尋這些問題的答案，同時也了解到了地球自轉的其他知識。

（二）新課中利用微課，突破重難點

每一節內容都有重難點，初中地理有的章節的重難點特別抽象。這就要求教師必須準確地把握每一節課的重難點，并針對每一節課的重難點進行科學的教學設計，而微課可以很好地幫助學生突破重難點。

以《地球的公轉》一課為例，有的學生很難理解四季是怎樣形成的。在突破這一難點時，教師可以通過微課生動形象地展示在二分二至日時，地球位于公轉軌道的不同位置，太陽直射在地球的不同位置，地面受到太陽照射的情況也不相同。在夏至日時，太陽直射在北回歸線上，而夏至日前后一段時間，太陽直射在北半球，且北半球白晝較長，北半球地面獲得的太陽光熱較多，便形成了夏季。在冬至日時，太陽直射在南回歸線上，而在冬至日前后一段時間，太陽直射在南半球，且北半球白晝較短，北半球地面獲得的太陽光熱較少，便形成了冬季。通過微課的生動展示，幫助學生理解四季的形成與地球公轉的關系。

（三）復習中利用微課，優化知識體系

課堂教學時間有限，學生理解能力也存在差異，部分學生很難在課堂上把所有的知識理解透徹。面對這個情況，學生可以在課后利用微課進行復習，一是及時鞏固已知知識，二是可以通過反復觀看微課里的講解，去弄懂課堂上沒懂的知識。例如，很多學生覺得書寫、區分經緯度很難，教師可以制作微課《經緯度的區分和書寫》，在微課中呈現經緯度變化規律、區分的方法和書寫技巧。在課后，讓學生結合教師布置的作業，觀看微課，及時內化和鞏固知識，構建知識網絡。

同時，微課在總復習中也發揮著巨大的作用。地理學科的知識綜合性很強，知識點繁多且具有一定的聯系性。在總復習時，教師可以整合好相關的知識，利用微課的形式，幫助學生復習，讓學生進一步優化自己的知識體系。例如在復習《地形圖的判讀》時，教師可以將“河流的流向”、“聚落的分布”、“農業類型的分布”等方面的知識整合起來，制成微課，并在微課中放入以“地形的影響”為標題的思維導圖，讓學生更輕易地將課本所學過的不同章節但是聯系密切的知識聯系起來，完善自己的知識結構。為了進一步地鞏固改接復習課的內容，教師可以讓學生根據思維導圖復述這節課的知識，通過相關的題目內化知識。

三、結語

在現代的初中教學中，微課作為一種新型的教學方式，深受廣大教師的青睞。將微課與初中地理教學相結合，不僅能夠激發學生學習地理的興趣，而且能夠將一些抽象的地理現象具體化、生動化，幫助學生突破地理重難點，構建完整的地理知識體系。在初中地理的教學中，教師們可根據具體的情況，自制或者選用適合的微課，發揮微課在地理教學中的生命力，提高地理教學的質量。

參考文獻：

[1]陸建微課在初中地理教學中的應用[J]. 當代教研論叢，2017，（08），94。

[2]林小紅.運用微課資源提高初中地理課堂效率[J]. 西部素質教育，2017（09）.