如何提高幼兒教師核心素養(yǎng)

陳岳

有人稱幼兒教育為“根”的教育，這十分生動(dòng)地描繪出幼兒教育在整個(gè)教育體系以及人的終生發(fā)展中的地位和意義。國(guó)家也出臺(tái)了大量與學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)的政策文件，大力發(fā)展學(xué)前教育。而學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，國(guó)家也對(duì)高水平幼兒教師隊(duì)伍有迫切的需求，幼兒教育的發(fā)展必須以優(yōu)良的師資為本，幼兒教師的素養(yǎng)也對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

“核心素養(yǎng)”是目前教育界最熱門的搜索關(guān)鍵詞，在我理解的意思看來(lái)就是“老師的工作以什么為最重？”我認(rèn)為是幼兒最重要，在一日工作中如何更好地凸顯以幼兒為主體的地位，就是老師核心素養(yǎng)最好的體現(xiàn)。而幼兒教師核心素養(yǎng)的建立不僅能夠幫助幼兒教師進(jìn)行有效的教學(xué)，還能促進(jìn)教師長(zhǎng)久的自我發(fā)展與提升，教師的核心素養(yǎng)涉及教師的專業(yè)能力、道德素養(yǎng)和個(gè)體的發(fā)展與適應(yīng)能力等方面，是教師能夠適應(yīng)未來(lái)、社會(huì)、教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要保障。那么幼兒教師的核心素養(yǎng)有哪些？我認(rèn)為是以下三點(diǎn)最為重要：

1.專業(yè)性。幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，而教師的專業(yè)性也包含了很多方面：我們要善于傾聽(tīng)與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行有效溝通;去進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境，合理利用資源，來(lái)引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng);合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活的滲透到一日生活中;制定階段性的教育活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo);有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品欣賞等多種方法，客觀地、全面的去評(píng)價(jià)幼兒，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)指導(dǎo)下一步活動(dòng)的開(kāi)展。而這每一項(xiàng)內(nèi)容需要教師去不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，并與實(shí)際結(jié)合，來(lái)提高自己的專業(yè)性。

2.反思性。反思就像是一個(gè)人在行走時(shí)常常回頭看看自己是否走了彎路，好及時(shí)調(diào)整以便糾正錯(cuò)誤，這樣我們才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷創(chuàng)造新的思維形式和最優(yōu)秀的教學(xué)方法，起到推陳出新的作用。沒(méi)有反思，教師就會(huì)處于慣性狀態(tài)，停滯不前。只有在工作實(shí)踐中善于不斷反思，不斷地改進(jìn)才能不斷地進(jìn)步。如某活動(dòng)結(jié)束后問(wèn)自己“為什么孩子不感興趣沒(méi)有完全掌握？”“是否我的教法、學(xué)法有問(wèn)題？”只用通過(guò)這樣的反思、實(shí)踐后才能得到正確的答案。

3.三心六勤。首先我們要擁有一顆童心，想孩子所想，樂(lè)孩子所樂(lè)，站在孩子的高度去思考孩子們的童言童語(yǔ);還要擁有一顆愛(ài)心，愛(ài)心是幼兒教育的感情基礎(chǔ)，去理解、賞識(shí)和寬容的對(duì)待每一位孩子，引導(dǎo)孩子敢想敢表達(dá)大膽的表現(xiàn)自己;此外更要有一顆強(qiáng)大的責(zé)任心，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中都會(huì)影響到孩子，所以老師一定要以身作則對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。而“六勤”則是眼勤：讓每每一位孩子都在老師的視線范圍之中;耳勤：聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議，尊重孩子的想法;腦勤：想孩子所想;手勤：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定相關(guān)的季節(jié)變化環(huán)創(chuàng)及系列活動(dòng);嘴勤：多和孩子和家長(zhǎng)交流，做好家園共育;腿勤：根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，教師一定要和孩子們一起動(dòng)起來(lái)一起玩起來(lái)。

幼兒階段是人一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師核心素養(yǎng)的高低是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而核心素養(yǎng)的提升也并非一日之功，需要教師自身和外部力量的共同努力。我將如何提升幼兒教師的核心素養(yǎng)分為了兩個(gè)方面：

1.自身方面。首先幼兒教師要知道教師核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于學(xué)前教育的進(jìn)步至關(guān)重要，幼兒教師一定要將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，將其轉(zhuǎn)化為在園的教育行為，用愛(ài)去滋養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，并時(shí)刻檢驗(yàn)自己是否達(dá)到核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，不斷進(jìn)行完善和提升自己。同時(shí)核心素養(yǎng)也是對(duì)教師一種綜合性能力的要求，需要老師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，任何專業(yè)性的知識(shí)都需要通識(shí)性知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷去充實(shí)自己，當(dāng)今是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師核心素養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步會(huì)不斷增加新的要求，這就需要幼兒教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，力爭(zhēng)達(dá)到時(shí)代的新要求。

2.外界方面。幼兒園就是幼兒教師成長(zhǎng)的一大園地，幼兒教師在進(jìn)入工作崗位后仍然具有巨大的提升空間和學(xué)習(xí)空間，可以與高校進(jìn)行合作，借助高校師資力量開(kāi)講座來(lái)對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng);積極建立老師們之間的學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，也可以將教師核心素養(yǎng)的發(fā)展納入教師評(píng)價(jià)當(dāng)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛變航處熖嵘陨砗诵乃仞B(yǎng)的主動(dòng)需求，以此來(lái)提升幼兒園的教育水平。在社會(huì)中要切實(shí)保障幼兒教師的相關(guān)權(quán)益，激勵(lì)教師意識(shí)到自身巨大責(zé)任感，進(jìn)而發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要資源，教育是根本大計(jì)，而教師又是教育的第一資源，幼兒教師的核心素養(yǎng)對(duì)幼兒的教育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，是教育改革的原動(dòng)力。隨著時(shí)代的發(fā)展，也對(duì)幼兒教師提出了更高層次的要求，不僅要求幼兒教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重技能的訓(xùn)練，尤其是在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，一個(gè)具備了多種核心素質(zhì)的幼兒教師，才能在教育實(shí)踐中發(fā)揮自己最大的潛能。