談傳統(tǒng)文化背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

馬玉花

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的重要階段，各個學(xué)科教學(xué)的過程中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這些能力的形成對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展具有很大的幫助。我國歷史文化悠久，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，早已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的肥沃營養(yǎng)。因此，本文對在傳統(tǒng)文化背景下如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂進(jìn)行了分析與探究，并提出了幾點針對性策略，希望可以為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.008

文化是一個民族得以延續(xù)和持續(xù)發(fā)展的精神寄托，現(xiàn)階段的學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化是十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的文化素養(yǎng)及文化自信也會因此在學(xué)習(xí)中獲得提高。特別是基于傳統(tǒng)文化背景下構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，是最符合小學(xué)階段的教學(xué)方式，因為小學(xué)生不具備足夠的自我管控能力，并且很難長時間集中注意力聽課，所以就需要教師發(fā)揮出其自身的引導(dǎo)作用，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的過程中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，繼而提高課堂的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

在傳統(tǒng)文化背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂進(jìn)行構(gòu)建，教師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生全面理解知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。同時，教師還需要提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信得到提高，豐富學(xué)生的文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，為其之后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，推動學(xué)生將來的綜合發(fā)展。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)中的趣味性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)文化背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略

1.提高傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定困難，特別是對低年級小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，因為他們的年齡尚小，智力水平還處于發(fā)展階段，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時即使有課程視頻輔助教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)知識時也較為困難。小學(xué)生缺少足夠的自主學(xué)習(xí)能力，因此他們在學(xué)習(xí)知識時很難確保最后取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力不夠集中，經(jīng)常在學(xué)習(xí)一段時間后便開始做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種情況下學(xué)生既無法真正掌握數(shù)學(xué)知識，還會將課堂的教學(xué)時間浪費掉。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中還可以了解有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，一舉兩得。另外，生動有趣的數(shù)學(xué)文化知識可以有效幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)與“小數(shù)運用”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以在構(gòu)建趣味課堂時為學(xué)生介紹小數(shù)的起源，讓學(xué)生了解到我國是首個提出小數(shù)的國家，同時也是首個在實踐中應(yīng)用小數(shù)的國家。如此一來不僅有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，為構(gòu)建趣味課堂營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。將數(shù)學(xué)文化知識滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂中，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以提高課堂的教學(xué)效率，使小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，進(jìn)而實現(xiàn)構(gòu)建趣味課堂的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)動態(tài)知識展示情境，感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程

若想基于傳統(tǒng)文化背景下實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，教師還需要對以往的靜態(tài)知識輸出方式做出改變。教師需要在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識，同時掌握數(shù)學(xué)技能，明確數(shù)學(xué)思想和解題方法，創(chuàng)設(shè)動態(tài)知識展示情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂。

例如，在教學(xué)與“圓”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以在構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂時，利用祖沖之進(jìn)行教學(xué)，祖沖之是我國著名的數(shù)學(xué)家，其所創(chuàng)造的割圓術(shù)在我國數(shù)學(xué)史上占有非常重要的地位，是我國數(shù)學(xué)文化不可缺少的一部分內(nèi)容。教師利用割圓術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大的意義。

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一瓶礦泉水，并提出問題“讓六個人按照順序分別站在六個在同一條直線上分布的點上，每人都用一個同樣的圈套礦泉水，誰先套中誰贏，同學(xué)們認(rèn)為公平嗎？”學(xué)生在交流后發(fā)現(xiàn)，六個人距離礦泉水的距離不同，因此這個游戲不公平。之后教師再利用多媒體讓學(xué)生觀看六個人站成正方形的畫面，讓學(xué)生再次對游戲的公平性進(jìn)行講述，學(xué)生在交流后發(fā)現(xiàn)，四個角的人與可樂之間距離相等，但是外邊的學(xué)生卻有所不同，這個游戲仍舊不公平。最后再讓學(xué)生猜測“全班同學(xué)一起套礦泉水，形成哪種圖形才具有科學(xué)性？”學(xué)生便會猜測出本堂課的教學(xué)內(nèi)容——圓形，這樣的教學(xué)方式有效增加了課堂的趣味性。

3.挖掘教材中的文化因素，利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建趣味性課堂

利用數(shù)學(xué)文化開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可對教材中的文化資源進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用，一是仔細(xì)觀察教材中有無對數(shù)學(xué)知識背后的歷史發(fā)展背景的介紹，以及古今中外的著名知識成就，若教材中有相關(guān)內(nèi)容，教師則需要觀察是否體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化;二是教材中是否包含能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，可利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法;三是教材內(nèi)容中有無涉及人文精神以及美學(xué);四是教材內(nèi)容中有無以數(shù)學(xué)文化題材為主題的章節(jié);五是教材內(nèi)容中是否存在傳統(tǒng)文化因素。

例如，在教學(xué)與“平面圖形”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對圖形背后的歷史背景進(jìn)行了解，而在深入發(fā)掘時可以發(fā)現(xiàn)教材中有關(guān)七巧板的歷史。通過資料可以了解到“七巧板起源于宋代，其創(chuàng)始人為黃伯恩，最早被稱為燕幾圖。”之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對圖形背后的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行挖掘。平面圖形可以將數(shù)學(xué)的劃歸思想、抽象思想等呈現(xiàn)出來，如兩個完全相同的三角形能夠拼成一個大的三角形等。在構(gòu)建趣味課堂時滲透傳統(tǒng)文化，以此來加深學(xué)生對知識的印象。

4.利用生活展示文化價值，體會數(shù)學(xué)知識的魅力

我國的傳統(tǒng)文化歷史十分悠久，是世界文化的瑰寶，在基于傳統(tǒng)文化背景下構(gòu)建的數(shù)學(xué)趣味課堂中，教師可以將學(xué)生日常生活中能夠見到的傳統(tǒng)文化圖案展示給學(xué)生，利用生活展示文化價值，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。同時，在數(shù)學(xué)趣味課堂中，教師不僅要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解，還要讓他們親自動手，在實踐中感受數(shù)學(xué)的特點和魅力。

例如，在教學(xué)與“圓的周長”相關(guān)的內(nèi)容時，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示三個大小不同的車輪，讓學(xué)生猜測哪個車輪滾動的路線會更長。其次，要將提前準(zhǔn)備好的圓形拿出，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法測量圓的周長，并對周長、半徑的倍數(shù)進(jìn)行計算，以此讓學(xué)生體驗“化曲為直”的理念。學(xué)生利用祖沖之的方式對“周三徑一”進(jìn)行了有效驗證，從這一過程中體會到古人無限的智慧，其文化價值是無法衡量的。

綜上所述，基于傳統(tǒng)文化背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂具有重要的現(xiàn)實意義，教師可以運用以下幾個策略在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂時有效滲透傳統(tǒng)文化：立足傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化、挖掘教材中的文化因素、創(chuàng)設(shè)動態(tài)知識展示情境以及利用生活展示文化價值。在教學(xué)時教師需要全面了解教材內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)點，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，同時借助傳統(tǒng)文化積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，并善于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂。

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