初中語文教學中利用小組合作提高學困生的學習積極性

劉俊果

摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，小組合作學習法已經(jīng)成為各教育階段、各學科常見的課堂教學方法。在新課改背景下，如何進一步推動小組合作教學法的高效發(fā)展，提高學困生的學習積極性，成為教育工作者重點關注的內(nèi)容。本文結(jié)合初中語文教學案例，提出了三點有效提升小組合作學習效率的方法，以期提升我國初中語文教學中小組合作學習方法的應用水平，促進學困生綜合能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;小組合作學習;學困生教學

雖然小組合作學習法已經(jīng)被廣泛應用于初中語文課堂教學中，但從實際應用效果來看，小組合作學習效率低下仍然是普遍存在的問題，嚴重影響著語文教學的質(zhì)量與效果。因此，在新課改背景下，探究推動初中語文小組合作學習高效化發(fā)展的具體策略，對于提升初中語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有重要的實踐意義。

一、提升小組合作學習的組間競爭性

初中生普遍具有較強的好勝心。初中語文教師在開展小組合作教學時，應利用科學的學習小組劃分方法，最大化提升小組間的競爭性，從而利用學生的好勝心充分激發(fā)組內(nèi)每個學生的學習潛能，實現(xiàn)小組合作學習效率的有效提升。

以人教部編版教材七年上冊《春》課程教學為例，在進行學習小組劃分時，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)導質(zhì)”的原則進行科學分組，確保每個學習小組內(nèi)均包含高、中、低三個語文能力水平的學生且至少有1位語文能力突出的學生。同時，這種分組方式能夠最大程度確保各小組間語文能力的平衡性。在授課環(huán)節(jié)，教師以小組競賽的形式，引導學生開展小組合作學習。例如：在生字詞學習階段，教師讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)速讀課文，通過查閱字典、小組討論、協(xié)助學習的方式，快速掌握“囊”“抖擻”“醞釀”“嘹亮”等生字詞，然后各小組選出1名成員回答教師提出的關于字詞教學的問題。每位組員共5道問題，難度逐漸遞增，答對最多的學習小組獲勝。在上述教學案例中，教師一方面通過科學的小組劃分方法，使各學習小組具備能力互補性，既為組員之間的相互學習、相互幫助提供空間，又使各學習小組的整體語文水平相對平均，確保了組間競爭的公平性。另一方面，通過競賽性的教學手段，使每個學生在好勝心和團隊意識的作用下，最大化激發(fā)學習潛力，積極主動地進行自主學習與合作學習，從而顯著提升小組合作學習的效率。

二、營造和諧的小組合作學習氛圍

小組合作學習是集知識學習和交流討論于一體的開放式學習模式，相較于傳統(tǒng)教學模式，其更強調(diào)互動性和開放性。因此，想要進一步提升小組合作學習的效率，就需要教師積極營造良好的合作學習氛圍，一方面從學生的興趣和認知特點出發(fā)，調(diào)動學生合作學習的主觀能動性;另一方面構建良好的師生互動和生生互動空間，最大程度提升合作學習過程中的交流性，獲得更好的學習效果。

以人教部編版教材七年下冊《紫藤蘿瀑布》課程教學為例，在導課階段教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示不同花卉的圖片，鼓勵學生主動說出圖片中花卉的名稱以及自己知道的相關知識。通過趣味化的導課形式，營造出輕松的課堂教學氛圍，奠定良好的小組合作學習情感基調(diào)。在課文閱讀教學階段，教師可以圍繞課文內(nèi)容和教學目標提出多個開放性的小組合作學習探究問題，并積極圍繞問題與學生進行交流和討論，使學生在師生互動和生生互動過程中，加深對課文內(nèi)容的理解并形成個性化的學習感悟。

三、提出具有探究性的合作學習問題

小組合作學習內(nèi)容和問題的質(zhì)量，能夠直接影響合作學習的效率和效果。新課改背景下，初中語文教學應以基礎語言知識的理解與運用作為教學重點，這就需要教師在布置小組合作學習內(nèi)容和問題時，充分考慮學生的興趣特點和認知能力，確保內(nèi)容和問題具有適宜的難易度和探究性，從而更好地實現(xiàn)課程教學目標，提升合作學習的高效性。

以部編版教材九年級下冊《孔乙己》課程教學為例，在以往小組合作教學過程中，教師所提出的學習問題普遍過于簡單，學習目標更傾向于引導學生自主進行基礎語文知識的學習，沒有體現(xiàn)出小組合作學習的探究性學習優(yōu)勢，導致小組合作學習形式化，缺乏有效性。雖然《孔乙己》一文的思想深度對于初中生而言具有一定的理解難度，但也體現(xiàn)出相應的探究性學習價值，因此，在開展本節(jié)課小組合作教學時，教師應圍繞文章的思想深度提出具有探究性的小組合作學習問題，引導學生通過組間交流討論的方法，對教學內(nèi)容進行更深層次的探究與學習，從而切實提升小組合作學習的質(zhì)量與效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為“以人為本”教育理念下重要的教學方法，小組合作學習能夠充分凸顯出學生的課堂主體性，有利于學生知識和能力的全面提升。新課改背景下，初中語文教師應通過提升學習小組間的競爭性、營造良好小組合作學習氛圍，提出恰當?shù)奶骄啃詥栴}等策略，進一步推動小組合作學習的高效化發(fā)展，最大化發(fā)揮其教學優(yōu)勢，在提升教學實效性的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]文惠.巧用小組合作學習 打造初中語文高效課堂[J].科技資訊，2020，18（07）：98-99.

[2]梁應龍.小組合作學習在初中語文教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：239.

備注：基金項目：本文系邢臺市教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題《利用小組合作提高學困生學習積極性的策略研究》（課題編號： 2101152）成果之一。