如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)

吳曉瑩

摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注，小學(xué)教育階段，依據(jù)這個年齡段學(xué)生的心理特征，他們對于新事物好奇心強(qiáng)烈，同時也比較缺乏耐心，他們還未掌握分辨事物的能力，大多數(shù)時候他們是無意識的，但是他們對旁人的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生日后的成長發(fā)展有著著舉足輕重的重要作用，因此要求教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征和數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用不同的課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和注意力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，從而打造豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來學(xué)習(xí)高年級的數(shù)學(xué)知識做足準(zhǔn)備，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的價值觀念。本文通過調(diào)查明確小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和存在問題，分析得出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的目的和重要性，對如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)提出幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)方式

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為課堂氛圍感差，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的積極性較低;以教師灌輸知識為主，學(xué)生較為被動;教學(xué)方法單一，無法長時間吸引學(xué)生的注意力;學(xué)生缺乏自我意識，自我約束力較差。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，但也比較重要，需要為日后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，長此以往這樣的課堂教學(xué)方法，對學(xué)生的日后發(fā)展會有不良影響。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的必要性

新時期關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中提到：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，豐富課堂內(nèi)容，從而高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生應(yīng)該從小有意識的被培養(yǎng)出應(yīng)有的思維能力，主動學(xué)習(xí)的能力，以及分析解決問題的能力。小學(xué)階段只是學(xué)生成長過程中最基礎(chǔ)的一個階段，日后的學(xué)習(xí)必然有其復(fù)雜性，學(xué)生從小就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的良好思維、行為習(xí)慣，對于學(xué)生日后的發(fā)展成才具有十分重要的作用，這樣一來，也可以提升教師的教學(xué)水平，更能了解到不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而針對性的制作出教學(xué)方案，提高自己的專業(yè)性水平。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的舉措

1、在課堂教學(xué)中引入情景模擬法

將情景模擬法融入到學(xué)生課堂教學(xué)中也是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新理念。低年級小學(xué)生不具備長時間的專注力和主動學(xué)習(xí)的觀念，再加上數(shù)學(xué)知識理論偏多，且大多比較抽象化，低年級的小學(xué)生未接觸過，長時間的課堂教學(xué)，如果教師僅僅采用灌輸式的教學(xué)方法，必然對低年級的小學(xué)生起不到應(yīng)有教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用這一年齡段學(xué)生的思維和心理特征，依舊采用講故事、現(xiàn)場創(chuàng)建情景式的課堂教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在課堂期間出現(xiàn)跑神、心不在焉的狀態(tài)。例如一年級數(shù)學(xué)下冊《1-5的認(rèn)識和加減法》，在本節(jié)課的講解中，教師完全可以利用故事法和情景模擬法，通過故事中的人物、動植物來讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)數(shù)，也可以在課堂中讓學(xué)生表演故事，讓其他同學(xué)去數(shù)數(shù)，通過多模擬幾組，來加深學(xué)生對于1-5這幾個數(shù)字的印象，有利于學(xué)生記住。

2、在課堂教學(xué)中采用串聯(lián)知識法

任何學(xué)科的前后知識的學(xué)習(xí)都具有聯(lián)系性，不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)也具有關(guān)聯(lián)性。為了防止學(xué)生無法形成對數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。因此建議教師在低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用前后知識串聯(lián)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)鞏固一下原有的知識。例如一年級上冊里《認(rèn)識鐘表》和三年級上冊里《認(rèn)識時分秒》這兩節(jié)課，在讓學(xué)生認(rèn)識過鐘表之后，如果采用傳統(tǒng)授課方法講解《認(rèn)識時分秒》這節(jié)課，很大可能達(dá)不到好的課堂效率，因?yàn)橹R本身過于單一枯燥，空講讓學(xué)生毫無想象空間，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的效果，因此，教師在課堂中不妨使用學(xué)生對于鐘表知識的學(xué)習(xí)。通過鐘表轉(zhuǎn)盤來學(xué)習(xí)《時分秒》，將學(xué)生的注意力調(diào)動到課堂之中，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有意思，好玩，這樣一來，課堂氛圍立即就被營造起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會大大增強(qiáng)，教師就可以提醒學(xué)生，以前學(xué)習(xí)的知識就是為了以后學(xué)習(xí)新知識。在本堂課結(jié)束后，教師可給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生給家長講一下鐘表和時分秒的關(guān)系，加深學(xué)生的記憶，那么這兩節(jié)課的知識學(xué)生就學(xué)的比較扎實(shí)。

3、在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了把所學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中，課堂授課一定要牢記這一點(diǎn)。因此在課堂中，應(yīng)該要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，因此建立起與數(shù)學(xué)學(xué)科的親近感。一年級下冊《認(rèn)識人民幣》，這節(jié)課作為典例，教師可通過展示不同面值的紙幣，或者是把不同的人民幣分給不同的組別，讓他們?nèi)パ芯坑懻撊嗣駧诺奶攸c(diǎn)，每個組要把所有的人民幣認(rèn)識完畢，由不同學(xué)生代表發(fā)言，不同的人民幣有什么區(qū)別，然后教師可以采用情景模擬法來讓學(xué)生身臨其境，看一看人民幣是用來做什么的，怎么用。將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來，自己去學(xué)習(xí)去思考，遠(yuǎn)比教師的灌輸式講解要效率高出很多。

結(jié)語：如何有效進(jìn)行學(xué)生教學(xué)一直都是學(xué)界討論的重要問題，想要讓小學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，學(xué)有所用，教師須采用不同形式的授課，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)到知識，教師的專業(yè)化水平也會得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚菊.如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：32.