互助教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

黨娟娟

摘要：高中英語閱讀需要較強的理解能力，且一詞多意，一個人的理解會出現(xiàn)偏差，而進行互助教學之后，通過探討交流可以理順文章的脈絡大意，這樣一來也既加深了學生的理解能力，又加深了對詞句的記憶，提高了班級整體英語水平。另一方面也能夠拉近學生之間的關系，實現(xiàn)共同進步。

關鍵詞：教育改革 ?互助教學 ?英語閱讀

素質教明確提出，要把學生放在第一位，要全面提高學生的綜合素質，而互助教學能夠很好的讓學生們解決學習困難，提高英語閱讀的教學質量。對于高中階段的學生，每天的課時和課業(yè)都安排得非常緊湊，學習的壓力很大，每個學生的課桌上都堆了一個個的小山，這不僅隔絕了外界的誘惑，也隔開了與同學之間的距離，這也說明了互助教學模式在學校的普及也很低，學生們互動探討、互助學習的意識非常薄弱，因此筆者就當前互助教學模式實行過程存在的問題進行分析，并提出相應策略。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學觀念傳統(tǒng)

英語是一門語言性學科，以單詞和句式為主，閱讀理解篇幅也比較長，一些老師會保持傳統(tǒng)教學觀念，采用一言堂填鴨式的課堂教學。通常在課堂上以老師為中心，老師在講臺上講解單詞到解釋句式，讓學生在講臺下面被動的接收英語知識，這樣學生的自主學習能力會被減弱，對英語的學習積極性也會隨之喪失。除此之外，教師在課堂上會以教材為主，與學生之間的口語交流、互動交流都很少，學生運用英語的機會很少，而英語學習最為主要的就是開口說，如果沒有及時的把所學的理論知識及時的運用實踐的話，那么所掌握的知識點就只會停留在表面，無法達到真正的學習效率。

2.缺乏課堂氛圍

高中的學習壓力很大，要奔赴高考的戰(zhàn)場，一天的課程都安排的的滿滿當當，老師也爭分奪秒的給學生盡可能的多講授知識點，課堂的學習氛圍也會隨之變的壓抑，這樣快節(jié)奏的課堂氛圍會加大學生們的學習壓力，從心理上對學生的學習狀態(tài)造成了很大程度的影響。英語閱讀的教學需要熱火朝天的進行討論，這樣可以調(diào)動學生們的積極性、主動性，通過討論溝通，課堂的學習氛圍會被帶動起來，能夠使學生們積極的參與討論，對英語閱讀的學習興趣就會更加濃烈。

二、將互助教學引入課堂的策略

1.小組討論學習方式，增加學生們的交流溝通

英語作為高考重要三科當中的其中一門，分值占比很大，因此學生們的壓力會很大。在這個時候，老師應該在課堂上緩解學生的學習壓力，讓課堂變的更加輕松一些，這樣能夠讓學生身心得到放松，思維會更加的活躍起來，對所學的知識也會更加有興趣。例如在學習《Music》這單元的時候，里面的很多單詞都是以前學過的，一些英語比較好的學起來就會更加積極主動，而有些英語基礎薄弱一點的學生，就會比較被動，老師就可以組織學生一起預習，讓英語好的學生與基礎薄弱的學生一組，讓學生們在小組討論、互助學習中共同進步，對于不懂的地方，可以提出討論，如果同學之間討論下來還有疑惑不懂的單詞或者句式，老師可以及時的為學生進行解答。等學生預習討論結束之后，老師要對學生的掌握程度進行跟進，小組先根據(jù)預習討論的成果進行分享，老師對于重難點、理解錯誤的地方加以補充，這樣能夠讓學生更快的掌握新學的內(nèi)容，同時同學們參與度也會非常高。這樣的小組學習模式，不僅讓課堂氛圍得到了活躍 ，而且也拉進了學生之間的關系。

2.運用互助教學模式，讓學生自主安排復習

高中英語前兩年是教材學習階段，而高三時期是對整個高中知識的復習階段，因此這個時期需要在腦海里構建起一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)，而復習就是最好的方式。英語的復習需要學生的自主能力，而高中時期的學生已經(jīng)具備強大的自主學習能力，所以老師可以抓住學生的自主學習積極性，利用互助學習方式安排學生的復習，這樣可以鍛煉到學生的學習積極性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己學習情況中的不足之處。例如，在復習《Life in the future》時，老師就可以把課堂交給學生們自己安排復習，為學生留有足夠的時間去查缺補漏。因為每個學生的學習情況不同，也有著不同的學習方式，因此復習起來很難歸一，而把時間交給學生們自己安排，這樣可以給學生一個自我查糾的機會，發(fā)現(xiàn)問題之后及時的向老師請教，這樣能夠把知識點吃的更透，還能在與同學相互抽背的過程當中互相提高，達到共同進步的目的。

三、結語

高中英語是一門語言性學科，它需要聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的運用，而互助教學這種教學模式能更好的滿足這些要求，英語老師們應該積極的運用互助教學模式，讓學生們在互相討論過程當中，提高自主學習積極性，不斷提高英語閱讀能力，讓英語的成績更上一層樓。

【參考文獻】：

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