技工院校心理健康教育在德育教育中的滲透策略探究

沈繼章

關(guān)鍵詞：技工院校 德育教育 心理健康教育 滲透

在技工院校開展德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識和道德行為，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要意義。

一、技工院校德育教育中滲透心理健康教育的必要性

學(xué)校心理健康教育在德育教育中進(jìn)行滲透的必要性，體現(xiàn)在以下幾點。

第一，可以更好地落實素質(zhì)教育教學(xué)要求。

第二，突出以育人為本的學(xué)校教育工作理念。在滲透心理健康教育的過程中，可以突出技工院校德育教育以人為本的教學(xué)理念，積極結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，優(yōu)化心理健康教育理論、方法，進(jìn)而強化學(xué)生的素質(zhì)能力。

二、技工院校德育教育中心理健康教育的滲透策略

（一）采用現(xiàn)代的教育指導(dǎo)理念

技工院校在德育教育工作中，可以采用現(xiàn)代的教育指導(dǎo)理念，樹立正確的人才觀，結(jié)合社會對于各方面人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，以及某個領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展的工作要求，完善心理健康教育工作體系。

普通高校碩士和博士是人才，技工院校學(xué)生也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中必不可少的人才，只要在某個領(lǐng)域有突出的社會貢獻(xiàn)，都應(yīng)該被視為創(chuàng)新型人才。

所以，教師可以結(jié)合這樣的現(xiàn)代教育理念，對社會所需的職業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，了解自己對于社會發(fā)展的價值，明確未來發(fā)展的方向，這樣也能讓學(xué)生形成一個正確的心理和思想，以正確的就業(yè)觀和價值觀參與到心理健康教育和引導(dǎo)中。

需要堅持現(xiàn)代學(xué)生觀，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

技工院校教育中，學(xué)生作為一個獨立的個體，正處于身心發(fā)展和良好意識形成的關(guān)鍵時期，而且心理發(fā)展尚不成熟。

為幫助學(xué)生形成正確的人生觀價值觀，還需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想、觀點等，更需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想方面的鼓勵、支持、理解等，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，用教師的智慧來點燃學(xué)生智慧的火花，并通過榜樣激勵和以身作則的方式，達(dá)到塑造學(xué)生人格、培育學(xué)生健康心理和情感的教育目標(biāo)。

（二）構(gòu)建良好的課堂教育情境

在德育教育工作中，滲透心理健康教育，還需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境，通過寬松的學(xué)習(xí)氛圍和情境，縮短學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的心靈空間，給予學(xué)生更多自由體驗和獲得良好心理健康教育的機(jī)會。

在課堂教學(xué)情境構(gòu)建的過程中，教師需要通過自身強大的人格魅力，去感召和凝聚學(xué)生，還要通過與學(xué)生之間正確的溝通，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育和心理健康教育。在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良性格品質(zhì)的過程中，教師還要積極進(jìn)取，笑口常開，為學(xué)生帶來積極的情感體驗和情緒體驗，防止學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和害怕心理，通過教師自身的吸引力，實現(xiàn)對學(xué)生良好的心理指導(dǎo)。

此外，可以打造一個輕松愉快的師生情感課堂氛圍，并通過情感課堂教學(xué)，讓學(xué)生合理表達(dá)出自己存在的心理問題，教師通過親切問候、話語引導(dǎo)的方式，拉近師生情感上的距離，合理幫助學(xué)生解決心理問題，從而全面提升德育教育工作中的心理健康教育水平，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。

（三）采用多樣化心理教育方式

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的能力，而且在自主探究和互相合作的過程中，也可以使學(xué)生形成正確的意識和心理。

教師可以通過多樣化的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。比如，教師可以結(jié)合技工院校不同專業(yè)學(xué)生的實際情況和專業(yè)學(xué)習(xí)情況，采用案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、多媒體視頻講解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，合理引入與學(xué)生常見心理問題有關(guān)的教學(xué)案例、視頻等，通過合作分析、共同探究的方式，明確其中存在的心理健康教育問題，并提出應(yīng)對的解決方案，這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)方面的潛力，了解心理健康教育知識和內(nèi)容。

此外，教師可以通過構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，讓不敢表達(dá)和不會表達(dá)心理健康問題的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，分享自己的心理健康問題，這種分享方式可以匿名，從而有效保護(hù)學(xué)生的自信心，切實解決學(xué)生心理健康問題，提升德育教育和心理健康教育的水平。

三、小結(jié)

技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重任，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要在全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，并通過正確的溝通互動方式，做好學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)工作，這樣也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)不利于自身能力發(fā)展的心理問題。

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（作者單位：山東滕州高級技工學(xué)校）