中職機械專業新型活頁式實訓教材的開發與應用

關鍵詞：機械專業 新型活頁式 實訓教材 開發應用

職業教育是國民教育的重要組成部分，為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。《國家職業教育改革實施方案》指出，積極推動“三教”改革，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容;強化學生實習實訓，健全專業教學資源庫，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。中職學校教材改革是提高人才培養質量的重要抓手，對教育教學質量和立德樹人目標的實現有著重要影響，因此開發并應用新型活頁式實訓教材是非常有必要的。

一、中職機械專業實訓教材應用現狀與問題

（一）傳統實訓教材與企業生產實際脫節

教材與生產的脫節主要表現在三方面，一是教學內容與企業生產任務相脫節。由于前期對企業調研不足，導致校內教學內容無法切合企業生產需求實際，與生產任務不吻合，出現“兩張皮”的現象;二是教材結構與企業生產過程相脫節。盡管不少教材在編寫上各具特色，但往往都存在一個通病，即教材結構沒有與企業生產過程相結合，或者只有部分過程有交叉、交集，這讓學生難以在實訓課上經歷和體驗整個企業實際生產過程;三是學生專業能力與企業技術要求相脫節。近年來，寧波地區機械專業畢業生就業率可達到90%以上，但筆者在實際調研中發現，畢業生在剛畢業3個月內跳槽率最高，而究其原因主要是學生在學校掌握的專業技能和水平難以滿足企業實際生產需求。

（二）傳統實訓教材缺乏對學生職業綜合素養和創新精神的培養

傳統實訓教材存在著“重操作輕素養”的現象，對實踐過程中動作技能、行業規范標準、綜合職業素養潛移默化的滲透往往做得不是很到位。學生在聽從老師的講授過程中往往知其然卻不知其所以然，只是盲目順從，沒有自己獨立的思考和見解，創新意識的培養與實踐也無從談起。一門實訓課的結束，只代表當前實訓任務的完結，缺少對學生職業綜合素養、創新精神的培養。

（三）傳統實訓教材在使用時通用性不夠

機械專業中鉗工、車工、數控車工、數控銑工和零部件測繪都是專業基礎課程，因此機械專業學生都要學習這些課程。然而，不同專業方向對這些課程技能的要求有所不同，因而造成現有的實訓教材無法實現統一，通用性不夠。教師仍需要花費大量時間，編寫適合本專業方向的實訓指導用書，學生也只能選擇自己專業方向上對應的實訓任務進行操練，使得實際實訓教學質量大打折扣。

二、中職機械專業新型活頁式實訓教材的開發與應用思路

當前，探索開發符合專業教育教學目標，符合最新行業發展狀況，滿足企業崗位技能需求，且能充分發揮學生學習主觀能動性和積極性，啟迪其創新意識的新型活頁式實訓教材是迫切需要解決的問題。在“三教”改革背景下，筆者所在的寧波中職機械專業教學研究會開發了系列實訓手冊，包括《鉗工實訓手冊》（ISBN 978-7-04-052481-9）、《車工實訓手冊》（ISBN978-7-04-052200-6）、《數控車工實訓手冊》（ISBN 978-7-04-052662-2）、《數控銑工實訓手冊》（ISBN 978-7-04-053368-2）、《零部件測繪實訓手冊》（ISBN978-7-04-053383-5）共5本，并配套開發了信息化資源。

（一） 集智聚力，組建研發團隊

本系列教材的研發團隊由寧波中職機械專業教學研究會組織區域骨干教師，與本地有關高職院校、機械工程類院校以及寧波當地多家企業的專家和工程技術人員共同組成研發團隊。院校專家和企業技術人員主要負責指導中高職銜接和產教融合教學項目的設置。研發初期，寧波中職機械專業教學研究會組織研發團隊學習了《國家職業教育改革實施方案》、機械專業國家教學標準、行業最新標準等，深入研究專業核心素養，充分做好開發前夕的準備工作。在此前提下，研發團隊集智聚力，在歷年各工種教學標準、教學檢測標準和樣題的基礎上開展核心實訓課程主要內容的再提煉以及對配套信息化資源、案例和教學項目的開發方式研究。力求提高中職機械專業實訓課程教材內容的“技術跟隨度”，促進教材開發中融入對學生創新精神和自主學習能力的培養內容，推動適應專業建設、課程建設、教學模式與方法的教材改革創新。

（二）精準定位，明確研發方案

研發團隊對實訓手冊編寫進行了全面研究與分析，確立了實訓手冊的定位與研發方案。實訓內容遵循中職學生的學習和認知特點，由淺入深，知識點、技能點要求對接專業教學標準、地區技能測試標準、技能高考要求、國家技能等級考核標準，突出應用性與實踐性;任務內容源自企業、高于生產，將最新的企業生產要素融入教學任務中;甄選核心實訓課程教學可操作的模塊化項目內容及開發含企業產品的課程素材，貫徹“工作過程導向”的設計思路;堅持理實一體，注重學生職業技能與職業素養的培養，將崗位素養教育和職業技能培養有機結合;將新技術、新工藝、新標準融入其中;突出立德樹人，將專業精神、職業精神和工匠精神培養融入教材內容，體現當前國家職業教育教學改革方向和精神。

（三）理實一體，確定編寫體例

實訓手冊分為課前準備、基礎篇、高考訓練篇、等級訓練篇及技能競賽篇五大部分，力求結構清晰、層次分明、詳略得當。實訓手冊編寫從寧波區域行業職業崗位分析入手，校企融合、項目引導、任務驅動，力求靈活設置教學欄目，以使教學更靈活便捷，提高了學生對課程學習的適應性;有利于學生掌握核心實訓課程的基本操作要求和技巧，達到相關職業技能考核的要求。系列實訓手冊融基礎教學、普測抽測、技能高考和職業資格考級于一體，采用任務驅動、理實一體的項目式體例結構，每個項目有2個以上關聯的任務，便于學生進階學習。每個任務包含學習目標、操作圖樣（加工圖樣）、理論引導、操作內容（工藝規程）、任務評價、課后反思、教師點評，“學、做、教、評、思”一體化，體現目標引領、操作引導、理實一體、循序漸進、多元評價等教學理念和方法。

（四）線上線下，精品資源輔佐

為高效使用手冊，教學研究會同步進行精品資源的開發，陸續啟動各工種實訓課程網站建設，已初步建成數控車削編程與加工和普通車床加工技術等課程網站，學習者可登錄相應網站學習、在線交流。課程網頁上不斷充實精品資源，如微課資源、課堂實錄、視頻資源、虛擬加工等，便于線上線下混合教學，提高實訓教學效果。特別是在疫情期間，對實訓課程的有效組織與開展起到了良好作用。教學團隊也開發了線上理論檢測平臺，每個工種有題庫，可用于學生的學習與測試。與此同時，手冊的開發和資源的建設在轉變傳統教學模式的同時，也提升了教師信息化網絡教學能力和學生自主學習能力，既推動了教師教科研能力的提升，也加快了教師的成長和學生技能的提升。

三、中職機械專業新型活頁式實訓教材效果分析

（一）共建共享，面向師生服務社會

系列實訓手冊已在全國中職學校機械專業推廣使用，使用人數為2萬多人次。數車、普車等實訓精品課程網站點擊量超3萬人次，特別是普車加工技術的點擊量達到1萬多人次，這充分表明了實訓課程精品化建設的受歡迎程度。系列實訓教材在全國層面的推廣使用有效促進了中職機械專業的教材改革，也提升了寧波中職機械專業的知名度。

（二）科學實施，技能水平逐年提高

系列實訓手冊經過近五年在寧波市內推廣并逐步完善，已取得了良好的成效。普測抽測成績穩步提升，合格率和平均分穩步提高。2019年寧波地區多所學校的技能等級考試通過率已達98%以上;寧波代表團參加全國技能大賽已獲44金37銀9銅，總成績名列前茅;參加省技能高考實操考試課程，寧波市平均成績普遍高出省平均分，特別是2020年浙江省機械專業高職考前10名的學生，有8名來自寧波市。

（三）踐行一體，綜合能力顯著提升

參與系列實訓手冊開發的專業教師在技能、理論、科研等各方面均得到很大的提升。研發團隊成員中有1名省特級教師、2名市首席教師、4名市優秀雙師型教師。全市共涌現了全國職業院校技能大賽優秀指導教師40人，多位實訓任課教師在全國教學能力大賽、信息化教學大賽和“創新杯”說課比賽中獲得佳績。

（四）促強學科，品牌輻射能力遞增

系列實訓手冊及網絡課程資源為社會人員提供培訓服務超6000人次。良好的專業口碑，促使校企合作企業新增50余家，現寧波地區校企合作班級達80多個，學生總人數超過5000人，機械類畢業生被用人單位的爭先錄用，并得到社會的廣泛認同。

四、小結

“三教”改革的基礎是教材，關鍵是教師。“教什么”是育人基礎，教法是改革的核心。研發團隊仍將對教材內容持續更新，及時將新技術、新工藝、新規范、新標準納入教材中。同時，引導教師不斷改革教學方法，充分利用互聯網等信息技術，廣泛開發慕課、微課、測試等共享學習平臺，將“導、學、做、評、思”的教學流程和課堂教學有機融合，做到高效應用教材促進教學改革。

參考文獻：

[1]毛艷麗，吳洪艷，王瑞.“任務書式”活頁實訓課程及教材的開發與應用研究[J].職教論壇，2019（10）.

[2]徐國慶.職業教育項目課程： 原理與開發[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[3]顧淑群等.中等職業學校機械類專業核心課程系列手冊（共5冊）[M].北京高等教育出版社，2019.

（作者單位： 寧波市職業與成人教育學院）