微課在技工院校計算機應用基礎教學中的運用

高建芳

關鍵詞：微課? 信息化? 教學改革

微課作為一種以學生為主體的全新的信息化教學方式，得到了教師和學生的認可與喜愛。運用微課進行計算機應用基礎課程教學，構建以學生為中心的教育生態，可有效解決學生不想學、學不會等問題，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

一、微課的內涵及特征

微課是一種區別于傳統教學的新型教學方式，它以簡短的教學視頻為主要載體，具有時間簡短、形式靈活、主題突出、形象直觀等顯著特點。在時間上，每節微課一般時長3～8分鐘，解決了學生不能長時間保持注意力的問題，更有利于學生對知識的掌握;在形式上，微課通過音頻、視頻的運用能很好地激發學生的學習興趣;在內容上，微課注重知識點的細化和重點、難點的講解，內容精簡但充實，針對性強，能更好地解決教學過程中的重難點。

教師結合真實工作，把握學生的興趣點，能夠充分發揮微課的優勢，調動學生學習的積極性，提升學生的認知能力。

二、技工院校計算機應用基礎教學面臨的困境

技工院校計算機應用基礎課程以培養學生熟練運用常用辦公軟件為目標，課程內容主要包括計算機操作系統、辦公軟件應用、計算機網絡基礎、計算機信息安全和計算機職業道德等內容，為技工院校學生更好地適應崗位要求打下基礎。但是在教學過程中存在以下問題。

（一）學生方面：認知片面導致學習出現兩極分化

學生沒有認識到學好計算機應用基礎課程對于今后工作的重要性，缺乏學習興趣和自主學習能力。多數學生學習計算機的目的是為了玩游戲和進行娛樂，不重視應用軟件的學習，這種片面、不成熟的認知導致學生對計算機的學習出現兩極分化現象。

（二）教師方面：缺少相應培訓，技術水平無法滿足教學需要

技工院校教師雖然越來越重視運用微課進行教學，但由于很少參加微課技術培訓，鏡頭切換、后期編輯等技術水平的提高速度跟不上微課的發展速度，學校又很少開展相應的主題研討，導致微課制作缺少頂層設計與規劃。

另外，教師缺乏信息化教學手段，在計算機應用基礎課程的教學過程中仍然是以傳統教學手段為主。雖然以學生為課堂的主體，但學生與教師間有效的交流比較少，這樣容易導致學生失去學習計算機應用基礎課程的興趣。

（三）教材方面

目前，大多數技工院校還是選用舊版本計算機應用基礎教材，教材不及時更新，教學內容很難與計算機發展速度相匹配。

現在家用電腦一般都是WIN10系統甚至更高版本，但學生教材中的內容依然是WIN7系統或是XP 系統。滯后的教材使學生學習的內容應用性不強，所以教材應該與實際應用版本同步。

三、微課在技工院校計算機應用基礎課程教學中的應用

（一）課前預習

大多數技工院校與其他普通院校相比教學水平、教學能力差距較大，學生基礎相對薄弱，計算機運用水平不高。技工院校學生缺乏自主學習意識，沒有良好的預習習慣且課后不復習。為了解決這一問題，教師應該根據學生的實際情況，充分運用微課，調動學生學習運用計算機的興趣。教學內容基于真實工作實務，教學注重實效，關注教與學過程的信息采集，技術應用預想合理。學生可以根據教師的提示提前構建知識框架，將問題帶入課堂，實現師生的全面良性互動。

（二）課堂合理指導

計算機應用基礎課程的主要內容包括WORD、EXCEL、PPT等常用辦公軟件應用，學起來簡單，但是要精通卻不易。技工院校以面向市場、面向企業培養實踐能力強、綜合素養高的技術技能人才為辦學目標，但實際情況是目前多數技工院校教學實施方案沒與社會的實際需求相結合，對學生學習能力差異以及綜合素質、業務能力的培養不夠重視，這不利于學生今后的發展，而運用微課進行教學則能很好地解決這一問題。

教師采用信息化手段，結合學生實際，把書中的知識與未來工作中會面臨的問題結合起來，用微課的形式展示出來，提高學生適應社會能力，為學生將來的可持續發展打下堅實的基礎。另外，教師可以在微課教學中利用探究式教學，進行任務分解，組織學生進行小組討論，引導學生正確學習，培養學生獨立思考的好習慣，學生能夠在小組討論中表達自己的觀點，提高協作意識。

（三）課后拓展

課堂教學結束后，學生可以繼續通過手機或任課教師建立的平臺來觀看微課內容，也可以展示自己的學習成果。教師也可以根據學生情況，對課程中的重難點進行指導，有效梳理知識點，利用微課快捷方便的特點，在拓展中提升學生應用計算機獲取知識和技能的能力。而通過成果展示可以使學生獲得成就感，從而愛上學習。

四、小結

綜上所述，教師在計算機應用基礎課程教學中要充分發揮微課的作用和價值，更好地體現探索、實踐、拓展的思路，提高學生信息素養。教師要根據學生特點引導學生研究學習策略，學會正確的思維方法，教師要對課堂教學進行科學合理的指導，把課堂搞活，提升計算機教學效率和效果。

將微課結合現代教學方法，使學生更好地掌握常用辦公軟件基本操作，提升實踐應用能力，進而提升學生的綜合能力，這樣才能更好地適應“信息技術+技工教育”的發展需求，將學生培養成為適應時代發展的技能人才。

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（作者單位：青島海洋技師學院）