運用多種教學方法，激活小學音樂課堂

朱冬虎

摘要：就當下小學音樂教學的情況來看，還存在一系列問題，主要表現為教學模式單一，課程趣味性不足，且忽略音樂賞析技巧的傳授，以致于學生音樂欣賞能力不足，需要教師及時創新教學理念，積極運用多種教學方法，讓音樂課堂更加充滿激情、活力，全面促使音樂教學效果的提升。基于此，本文就小學音樂的現狀展開論述，提出了運用多種教學方法激活小學音樂課堂的策略。

關鍵詞：多種教學方法;小學音樂;教學效率

引言

音樂是陶冶學生情操、洗滌學生心靈的主要學科，通過音樂賞析給學生帶來極佳的審美體驗，促使其音樂鑒賞力、審美能力的形成，然而，由于教師教學方式單一、教學內容局限，導致學生對音樂學習的興趣不足，難以感知音樂的內涵，無法品味其魅力，亟待教師創新教學理念，采取多元化教學策略，給予學生良好的音樂體驗，讓學生在活躍的課堂氛圍中品析音樂，實現其多元發展。

一、小學音樂課堂的現狀分析

1.教師教學模式單一，學生音樂欣賞能力低下

在當下小學音樂欣賞教學中，老師利用課件進行音樂播放，簡單的完成一些唱歌技巧的傳授后，組織學生共同練習，這種教學模式十分單一，忽略了學生的主體地位，音樂課程趣味性不足，學生積極性不高。其次，當下小學音樂教學中，音樂教師通常由其他教師兼任，這部分教師缺乏專業知識，未受過專業訓練，無法有效把握教學目標，不能根據學生的個性化需求進行講解，缺乏專業音樂技巧傳遞，以致于學生音樂欣賞水平低下。

2.教師重視度不足，難以實現學生的多重發展

在我國大多數小學音樂教學中，教學老師的教學態度不夠嚴謹，普遍認為音樂是一門副課，只停留在較為淺薄的“聽歌，唱歌”階段，嚴重忽略了對學生審美能力、欣賞能力等核心能力的培養，以致于音樂課堂氛圍低迷，需要教師及時創新教學方法，增強音樂教學的趣味性，讓學生浮躁的心靈得以治愈，實現其欣賞能力、審美能力和音樂表現力的共同提升。

二、運用多種教學方法激活小學音樂課堂的策略

1.積極運用多媒體，增強課堂感染力

隨著信息時代的不斷推進，信息教學技術逐漸進入到各大課堂，讓傳統課堂體系發生了巨大變革。多媒體技術即基于計算機和電子白板的現代化信息交互工具，和互聯網深度連接，具備豐富的教育資源，能夠有效拓展學生的知識層面，完善知識體系，也具備直觀的畫面展示，通過多媒體播放音視頻，給予學生良好的課堂體驗。因而，為構建出多元化音樂課堂，教師應將多媒體技術置于首位。以人教版四年級下冊《江南好》這首歌為例，教師首先可以利用“竹笛”調動學生的聽覺感官，讓學生深刻領會到竹笛悠揚、輕靈的旋律，再利用多媒體展示紅磚碧瓦、煙雨樓臺的江南小鎮，直擊學生靈魂，深刻感悟到歌曲中所表達的深遠意境，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生仿佛置身于溫婉的江南小鎮中，課堂體驗感大幅度提升，其賞析能力也能在此過程中夠得到提高。

2. 融合多種元素，凸顯學生的主體地位

就傳統小學音樂教育模式而言，大多采用教師帶頭、學生跟著老師唱的方式。該方法十分傳統，不利于學生自主性的發揮，也在一定程度上阻礙了學生的課堂積極性。因此，音樂教師應該突破這一傳統的教學模式，不斷革新音樂教學方式，在課堂中凸顯學生的主體地位，自身作為引導者、輔導者。例如在《幸福拍手歌》的教學中，教師要將學生作為主體，讓學生從樂器、舞蹈、動作等多個角度進行學習。由于該歌曲具備較強的節奏感，旋律變化明顯，教師首先需要帶領學生利用簡單的樂器進行演奏，然后，需要將學生劃分為數個小組，小組成員要進行明確分工，一部分進行樂器演奏，另一部分則需要烘托氣氛，例如跟隨節奏拍手，做出相應的肢體動作，讓學生以團隊協作的方式完成演奏，既能增強學生的體驗感，也能培養學生的團隊協作能力。

3.注重評價和鼓勵，實現師生互動

一個高效、活躍的音樂課堂應該是師生共同作用的結果，因此，教師要積極和學生互動，激發學生的課堂熱情，并注重對學生的評價，幫助學生重新樹立音樂學習的自信。例如四年級下冊《大海啊，故鄉》的欣賞中，教師可以讓學生觀看MV，然后抽取幾位學生表達對這首歌的評價，有的學生就會說“這首歌節奏節奏起伏，回憶了作者的幼年時光，表達了作者對故鄉大海的無限回憶和向往。”教師點點頭，對其進行評價：“這位同學總結的很專業啊，能夠從旋律和歌詞中品析音樂，看樣子聽的很仔細。”在受到教師的評價后，有利于讓學生在今后的學習中保持更高的激情。

總結：

新課程改革的不斷深入讓小學音樂體系發生了變革，教師要及時意識到以往教學中存在的不足，積極創新教學方式、理念和教學模式，借助于現代化手段、互動教學等多元化手段，激發學生的積極性，讓其更好的投入到課程中，無形中提升其審美判斷能力、音樂鑒賞能力，最終實現高效音樂課堂的構建。

參考文獻：

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