了解差異、因材施教

高坤沅

摘要：初中體育教學當中教師落實因材施教教學原則，為學生提供針對性體育教學對策，讓學生收獲體育學習良好認識。同時，關注學生體育知識學習過程中存在的差異性，讓學生認真思考的情況下提高綜合素質和自身技能。教師將分層教學意義有力凸顯，為學生進行知識學習帶來清晰方向。以體育分層教學為出發點的過程中教師需要給予學生不同學習感悟和理解，在收獲學習樂趣的前提下，保證學生參與體育知識學習更加真實和高效。基于此，文章分析了初中體育分層教學的具體舉措和模式。

關鍵詞：因材施教;初中體育;分層教學;策略

前言：分層教學主要是教師以課程教育標準要求入手，根據學生個性特征、心理特點和知識接受能力入手，在把學生劃分為不同層次的情況下更好的參與學習。教師在初中體育教學中將分層教學策略合理運用，為學生提供體育知識學習全新體驗。將因材施教教學理念穩定落實和運用，更好推動學生朝著良好的方向前進。教師在體育教學中讓學生感受到成功的樂趣，以此滿足不同學習需要的學生成長。在此，下面論述了初中體育教學中實施分層教學的重要舉措。

一、初中體育分層教學開展意義

初中體育教學中落實分層教學具有重要意義，教師必須對其進行重點論述。第一，教師借助分層教學方式讓學生獲得針對性指導，關注學生體育學習過程中具體成長狀態，為學生帶來更加深入的了解和分析。同時，教師讓學生在分層教學指引的時候，會看到學習的方向，能夠把握體育知識學習關鍵點的情況下，真正帶領學生學習進步和發展。教師必須要以滿足學生個性化成長需要為基礎，將分層教學的意義和作用充分體現。第二，分層教學開展中教師關注了學生的學習狀態。然后，以體育教學鍛煉針對性提升為基礎，會保證學生看到了體育知識學習的力量，也會在充滿趣味性的體育學習空間中感悟知識學習的韻味。教師需要滿足學生體育知識學習計劃方向，能夠幫助學生落實自身身體素質提升機會。第三，分層教學模式打造的時候讓初中體育教學課堂穩定發展，這滿足了課程教育改革的具體需要，讓學生在收獲學習體驗的情況下，更好發揮出知識學習的力量，以此全面的指引學生發展，將初中體育課程穩定落實帶來相應的方向和根基。

總之，教師要發揮出分層教學的意義和作用，將體育教學發揮出來讓學生獲得良好的學習方向和模式。與此同時，將教學體系穩定打造之下讓每一個層次學生在發展中都看到希望和機會。最終，通過真實良好的初中體育分層教學為出發點，讓學生收獲了學習的力量[1]。

二、了解差異、因材施教——初中體育分層教學開展策略

（一）有效進行分層，發展學生個性特征

教師了解學生之間存在的差異，以此形成針對性教學，讓因材施教教學原則合理的落實。教師把握體育分層教學模式的時候，要將學生個性化特征重點發展，依次為學生帶來良好的學習指導。教師要將學生劃分為基本型、增強型和優良型。基本型主要是指學生體育基礎差的學生，他們身體素質有待進一步提高，需要教師做好基本教學引導。增強型的學生主要是體育基礎一般，耐力素質等需要進一步鍛煉和完善，這就需要教師在教學過程中進行相應的引導，做好體育技能增強的支持和幫助。優良型主要是身體素質比較好的學生，面對體育知識學習過程中產生濃厚的興趣，而且這類學生的各項素質比較良好，是體育技能較強的人才。面對學生的差異進行分析，教師做好初中體育教學分層工作，為學生個性化發展提供準備，將其進行全面分層和研究[2]。

（二）落實因材施教，加強教學過程分層

教師打造因材施教教學原則，在教學過程中對學生合理進行分層，讓學生掌握相應的體育技能。通常情況下，分層教學本質上是動態的，教師從教學目標、教學內容和學生產生變化入手，合理開展體育教學的調整和優化。然后，在引導學生合作學習和集體思考等形式下，保證學生之間相互合作和促進，以此擁有健全的人格。比如，教師開展“耐力跑”教學過程中，根據教學目標和實際需要制定針對性教學舉措。針對優良型的學生，就可以提高有氧代謝能力，讓其完成優秀達標。這一環節下借助節奏跑和重復跑等形式，讓學生耐力速度得以提高。針對增強型的學生就可以要求其運動達標，應該通過兩人一組的練習形式增強訓練效果，以此加深學習印象。針對基本型的學生，教師主要是增強學生耐力跑的興趣和信心，讓其達到目標。在此借助游戲、走跑交替的形式，或者運用變速跑，讓學生的耐力素質得以提高[3]。

（三）借助激勵機制，做好考核評價分層

教師采取不同激勵模式，讓初中體育教學過程中在考核層面上獲得良好的分層。教師在充分的把握激勵原則和理念情況下，為學生帶來良好成長空間和機會。在尊重學生個性化差異的背景下，通過考試成績反應不同層次的具體特點，然后不同層次學生要運用不同的標準。比如，針對基本型學生教師在評價上應該適當降低難度，并且以鼓勵和支持為主，讓其產生體育學習的信心。針對增強型的學生教師適當的增加考評的難度，讓學生面臨著適當的挑戰，進行自我提升。針對優良型學生提供具有一定難度的考核標準，讓學生積極挑戰自我，勇敢面對困難。

結論：綜合以上分析，教師做好初中體育教學的時候將分層教學體現出來，為學生帶來生動和真實學習情境，不斷給予學生針對性體育教學指導，讓因材施教原則有效落實。教師必須料了解學生之間的差異，把初中體育教學合理打造和完善。結合初中體育教學中分層意義進行探究，教師要將符合學生體育學習進步的教學模式穩定開展和落實，提升學生身體素質的情況下，讓初中體育分層教學更好的貫徹執行。

參考文獻：

[1]繆明明.初中體育教學中分層教學策略研究[J].田徑，2021（10）：4-5.

[2]吳慶波.淺析核心素養背景下以分層教學法提高初中體育教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：107-108.

[3]范洪魯，李思源.初中體育籃球教學中分層法的應用探究[J].新課程，2021（29）：137.