初中生物教師提高學生的生物核心素養的方法

王艷

摘要：初中生物教師要本著積極的理念和模式去推動學生的發展和進步，讓學生在不斷地完成生物學習任務后，又能克服更多的生物學習障礙，也能讓學生在消除自我的障礙后，能得到長足的生物學習自信心，從而在生物學習的世界中，成長成才，讓自己成為一個更為出色的個體，這對于學生的意義是不可估量。學生要找到本人存在的重大問題和顯著的缺陷，又能在找到問題和缺憾后，讓學生也能夠積極克服自我的不足，讓學生的學習效率得到更大突破。

關鍵詞：初中生物;生物核心素養;方法研究;教學影響;策略督導

初中生物教師要用自己的智慧去驅動學生的發展和進步，讓更多的學生在完成了生物學習任務后，又能在生物的學習世界中，成為一個更為出色的個體，又能讓學生在生物的世界中，能驅散更多的壓力，也能讓學生在生物研究的同時，深入地分析和研究每一步的學習任務，消除學生的迷惘感，讓學生的生物學習能力和學習效率都能得到相應的提高和突破。教師要在正確的教學道路上，用心地處理相關的生物教學任務，同時能夠讓學生在生物學習的核心素養得到更大程度 的突破。

一、初中生物教師要活躍課堂的生物學習氛圍

初中生物教師要善于活躍班級的學習氛圍，讓學生在生物學習的世界中，并且刻板的思維和理念，又能讓學生在處理相關的問題和難題后，讓學生的學習能力得到本質的突破。教師要秉持著合理的思維，用自己的智慧去調動課程的氛圍，讓全體學生都能在生物的學習世界中也能實現本質的突破和發展。教師要在生物的學習世界中，能克服更多的生物學習難題。教師要秉持著合理的思維，讓學生在生物學習的世界中，不斷地超越難題，讓學生在生物的世界中，更好地釋放自我的難題，同時能讓學生在生物的思維空間中，具備生物的學習活力。教師要用心去幫助學生處理難題，讓學生在處理難題后，成長成才。

例如，在教授《食物中的營養物質》時，教師要打造出適合學生的生物學習體系，又能讓學生在處理大量的問題后，能消除自身的障礙，也能讓學生在生物學習的同時，能把更多的生物知識盡收于眼底，同時能讓學生在處理相關的物態變化的相關知識時，能成為應該知其然知其所以然的個體，又能讓學生在處理大量的任務后，并且被動的思維模式，在克服生物學習問題和學習難題后，讓學生的生物學習能力得到相應的發展和超越，這對于學生的意義是顯著的。

二、靈活設置課堂導入，激發學生的學習興趣

作為課堂教學的開始，靈活而巧妙的課堂導入，能激發學生的求知欲與興趣，為課堂教學的順利進行打下良好的基礎。初中生物教師應重視課堂導入的意義和作用，做好充分的課前準備，把握新的課程標準、教學大綱，在此基礎上，確定新課件的導入內容，然后通過游戲、競賽、故事、謎語、提問等形式導入，引導學生進行正式的課堂教學。能直接引起學生原本分散的注意力和好奇心，使學生產生極大的學習興趣，主動投入到接來下的課程學習中，為有效課堂的建設做好鋪墊。

比如，在《種子的萌發》這節課上，種子的生長對于這個階段的學生來說并不陌生，在課程開始后，結合學生的認知特點，筆者用課堂引導環節來設計一些游戲。筆者先把各種制備好的植物種子拿出來，讓學生對其進行分析，然后再根據這些種子引出本節課所學的知識，指導學生分析種子的構造。在經歷了導入活動之后，學生們的學習熱情更加高漲，借此機會正式啟動了教學。

三、注重開發實驗教學，培養學生實踐能力

生物是一門基于操作的自然科學，實驗是初中生物學教學的重要內容，是生物知識形成與發展的基礎。針對這一點，初中生物教師要實施新課改，不再局限于“重理論、輕實踐”的理念，而是要加強實驗教學，在整個教育系統中提高實驗比重，在此基礎上，開展生物實驗探究式教學活動，培養學生的自主實驗能力，引導學生獨立提出實驗假設，設計實驗方案，操縱儀器，觀察實驗現象，探究結果，加強理論與實踐的聯系，培養學生實際操作和綜合素質。例如，在教授《植物細胞》時，本課程的內容主要是實驗操作，開始課程后，筆者先介紹一些實驗過程，讓學生熟悉實驗方法。并在此基礎上，給學生進行實驗操作的時間，使學生通過實驗操作，加深對植物細胞特性的了解。

四、組織探究活動，活躍課堂學習氣氛

合作探究教學能改變學生的學習方式、學習狀態，使課堂氣氛不再單調。為此，初中生物教師應著重于創新課堂教學模式，根據學生在課堂中的整體認識和全面認識，進行科學合理的分組分配，其次，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在小組內積極交流、參與、自我展示，討論、互動、交流、分享觀點，實現理念碰撞和優勢互補，活躍課堂學習氣氛，達到理想的教學效果。

舉例來說，在《血流的管道——血管》一課上，筆者把學生分成多組，每組五人一組，分組后，正式開始教學。然后，筆者開展了一系列的探究活動，讓學生在小組內進行討論，以促進學生之間的交流和互動。

總的來說，素質教育在學科教學實踐中的實施，是廣大教師必須要完成的目標和追求，同時這也是通向高效教學、促進學生全面發展的必經之路。

參考文獻：

[1]王建華.初中生物教學中小組合作學習的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：264.

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