基于新課改的高中生物實驗教學優化對策

許文鏘

摘要：生物是高中教學體系中的一個重要學科，生物實驗是教師需要在教學過程中著重注意的重難點內容。尤其是在新課程標準改革的大背景下，高中階段的生物學科實驗教學應該與傳統的教學模式不同，教師應該根據當下的教學需求去對實驗教學的內容進行一定的調整，以更好地適應高中生物的現代化發展。此外，教師也應該及時對自身的教學理念進行調整，將實驗教學的內容擺在教學活動的主要地位上，對傳統的實驗教學方式進行反思和優化。因此，本文主要就新課改背景下的高中生物實驗教學策略進行探究。

關鍵詞：新課改;高中生物;實驗教學

1目前高中生物的實驗教學中存在的問題

1.1教師的課時不足，難以實施有效的實驗教學

在進行生物實驗教學的時候，與理論教學不同，學校需要提供必要的實驗教學的條件，這是生物實驗教學得以順利進行的物質保障。但是，就目前的教學條件來看，許多高中并不能夠為生物實驗的順利進行提供必要的物質條件，尤其是在一些邊遠地區，那些鄉村學校中甚至連一個合格的生物教學實驗室都沒有，這就導致學校會在條件的影響下去削減原有的生物實驗教學的課時，許多教師也會苦于沒有教學器材等條件而無法開展有效的實驗教學。

1.2實驗教學的模式相對落后

在新課程標準改革的背景下，許多教師都在對傳統的實驗教學過程進行調整，以更好的順應新的時代背景對教育提出的要求。但是，由于應試思維的影響，教師在進行實驗教學的時候依然只是強調實驗進行的一些必要步驟，以讓學生更好的去記住考試中可能會考到的知識點，這種教學模式與實驗教學的初衷相違背，也不符合時代對生物教學提出的新要求。而且，許多教師并不重視實驗教學的作用，而是將更多的時間去進行理論教學，甚至會用一些書面材料來取代正常的實驗環節，這都會讓本該有的實驗教學流于形式。

1.3忽視了對學生的實踐能力的培養

實驗教學對學生的實踐能力的提高有著重要的意義，而提高學生的實踐能力正是新課程標準改革對生物學科教學提出的新要求。但是從目前的教學實踐來看，許多教師并沒有對學生的實踐能力進行針對性的提高，依然在培養傳統的高分低能學生，在進行實驗教學的時候往往選擇演示教學，并且在整個教學活動中都沒有給學生思考和實踐的機會，這背離了實驗教學的初衷。

2新課改的高中生物實驗教學優化對策

2.1實驗教學中滲透生命觀念的理念，點燃學生對生物實驗的熱情

對高中生物的學習來說，對生物的熱情以及興趣是學生不斷研究生物知識的動力所在，如果學生沒有了對生物的熱情，就不存在對生物實驗的創新。而想要點燃他們的熱情其實并不難，尤其是高一的學生，他們對一切高中的事物感到新奇，教師可以利用他們的好奇心，讓他們進入高中的第一節課就愛上生物實驗。因此教師可以允許學生用自己的方式進行實驗操作，將高中第一節生物實驗課的主體更換為“生命的力量”，讓學生從實驗中感受到生命的魅力。比如，在學習“植物細胞”知識點時，學生要觀察植物更清晰的細胞形態，以洋蔥鱗片葉內表皮細胞為例，學生能通過一個小小的顯微鏡，看到真實形態下的細胞壁、細胞膜、細胞質等。在這一節的知識點中，學生對生命的理解會有所深化，不僅僅局限于外部的熟悉，而對內部結構的了解也會更深刻。學生親眼看到的，遠比在教室中、書本上看到的細胞更為真實、印象也更深刻。這也是一種高效的課堂，學生可以在這樣的課堂中，點燃對生物的熱情，并將這一熱情轉化為對生物學習的動力。

2.2創新實驗材料，因地制宜取材

高中生物實驗和我們的日常生活息息相關，因此，可以利用這一特點進行實踐教學的創新，將高中生物實驗教學運用到生活中去。在我們的日常生活中，一些生物實驗材料隨處可見，任何材料都可以用來做生物實驗，所以，它是不受限制的。而高中生物教師應充分發揮生物學科的優勢，讓學生學會發現生活材料的生物屬性，進行實驗操作，實現實驗創新，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.3加強教師培訓，轉變教學觀念

隨著課程改革的逐漸推進，生物教師應該改變原有的教育觀點，意識到生物實驗教學的重要性，重視培養學生的理性思維和科學探究能力。在教學過程中，教師應打破直接向學生講述實驗流程和要點的傳統實驗課方式，要發揮教師的主導性，以學生為主體，為每一個學生創造鍛煉動手能力的機會，促進學生在實驗操作的過程中進行思考和分析。從學校層面來看，學校應在生物校本教研活動中強調實驗教學，匯集生物教師的力量，集思廣益，相互促進。教師可以通過合作備課、集體研討、相互聽課等方式進行教學交流和反思，不斷完善生物實驗教學體系。

2.4借助高考命題導向促進生物實驗教學

在現行的高考制度下，高考題中對生物實驗的考查方式依舊以實驗題為主，這也是生物學科科學思維和科學探究能力的主要評價模式。在紙筆測試中，學生雖然不需要使用真實材料進行操作能力檢驗，但是需要以書面形式記錄實驗的原理、方法、步驟，對現象的描述，對結果的記錄和分析，對數據的處理，以及相應的結論等。在生物實驗教學過程中對學生實驗操作技能、科學思維和科學探究能力的培養尤為重要。目前，生物學科高考已經在筆試和實驗操作進行結合的方向上進行了探索，這將成為今后生物實驗教學的主要方向。

3結束語

高中生物實驗教學的改善策略指向的是新課標中對培養學生學科核心素養的要求。生物實驗教學能讓學生積極自主地參與科學探究活動，促使學生養成自主學習的習慣。高中生物實驗教學不僅能提高學生的科學思維和科學探究能力，而且能培養和提升教師的實驗教學能力。這對落實生物新課程改革和生物學科的長久發展具有十分重要的意義。

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