小學語文教學中培養學生口語交際能力的策略探究

羅朝文

摘要：口語交際活動對于學生綜合學習能力具有一定要求，不僅要求學生具備較好的文字應用能力，還要求學生在口語表述的過程中注重語氣的合理控制等。在小學階段的語文課程教學工作中，部分教師對于學生口語交際能力培養沒有提起相應的重視，僅僅通過朗讀訓練和理論灌輸的方式完成教學工作，學生在該種教學模式下的主體地位較弱，口語交際的能力培養也受到不同程度的限制。對此，教師在后續的課程理論教學工作中，應重視學生的口語交際能力培養，通過教學理念創新、教學模式優化等方式，使學生的口語交際能力可以得到較好培養。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學

一、引言

在當代的素質教育工作中，口語交際能力由于涉及多項學習能力的應用，使其成為當代學生綜合素養的主要構成部分。小學階段作為培育學生學習習慣、奠定學習基礎和培養學生學習思維的關鍵時期，在口語交際的教學單元上，教師需要重視學生自主性調動，在教學模式優化與課程理論實踐方式創新的基礎上，使學生可以在口語交際活動中運用所學知識積極進行自我表達與合作溝通，以此實現較好的口語交際教學效果。

二、培養學生口語交際能力的重要性分析

學生在口語交際活動中一般表現出不同的表述習慣、表述思維和詞匯特點。作為語文學科的重要理論實踐活動之一，學生在口語交際活動中可以綜合應用所學理論知識，進而對自身的學習思維、表述習慣等進行相應的訓練。小學語文課程的學習不僅涉及生字詞部分，也涉及文字應用、口語表述等方面的內容。口語交際活動作為一項理論實踐性質的活動，學生在該活動中可以通過口語訓練的方式提升自身的語言邏輯思維，并且在口語交際的過程中，可以運用所學文字、詞匯等內容，不斷深化自身的學習理解，從而在原有的課程理論內容學習基礎上，不斷深化提升自身的綜合素養能力。

三、基于典型詞匯開展口語交際活動

典型詞匯在語文課程中隨著課文的不同，其代表性也存在變化，以口語交際活動的視角上看，典型詞匯為日常口語活動中出現頻率較多的詞匯。在引入典型詞匯的過程中，教師一方面需要結合課文內容，另一方面需要結合現實生活中的高頻詞匯，使學生可以根據結合自身的學習理解與現實生活經歷進行口語交際活動。比如，在“教師”、“工程師”、“魔術師”、“建筑師”、“理發師”、“演員”、“營業員”、“服務員”、“飼養員”等詞匯中，由于該類詞匯在現實生活中，學生對其接觸頻率較高，教師可從該類典型詞匯中指導學生在識字的基礎上，通過分享自身的生活見聞、個人理想（長大后想做什么）等內容，運用所學知識進行相應的口語交際活動，以此在一定程度上提升自身的語言表達能力和理論應用能力。[1]

四、基于情境內容開展口語交際活動

口語交際活動在主題內容和語言環境的選擇上具有較好的靈活性，教師在開展口語交際訓練的過程中，可通過多樣化的情境內容創設，使學生基于語言環境的不同進行口語交際。部分教師對于語言表達能力的重要性沒有引起過多關注，認為語文課程僅注重學生的文字閱讀能力和解題能力培養即可;其次，教師的教學模式缺乏高效性、多樣性與趣味性。在實際的活動組織過程中，教學人員可基于學生的興趣愛好進行情境引入，以此使學生根據自身的生活經驗與興趣愛好等積極進行口語交際部分的學習。

例如，在“圖書節約公約”的口語交際活動中，教師可通過角色扮演的方式，使學生模仿現實生活中存在的不文明借閱現象，再通過語言規勸、和平交談和禮貌用語等方式的口語訓練，使學生可以從現實生活情境與角色扮演的活動模式中，通過口語交流、語氣控制等方式進行口語交際內容的深入學習。[2]

五、基于閱讀體驗開展口語交際活動

口語交際能力包括學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。教師培養學生在閱讀過程中的語言表達能力，需要注意不同教學活動的引導和趣味性，保證學生在當前多元化的閱讀活動中有口語交流和分享閱讀經驗，從而培養學生更好的口語表達能力和人際交往能力。口語交際能力的培養不局限于課文內容，語文教師教學是以學生的語言能力為基礎的。閱讀經驗交流活動可以建立在一個學習平臺上，供學生相互交流和討論。在這種模式下，教師可以在閱讀題目的教學中建立學習小組模式，讓學生通過自主閱讀和合作閱讀來閱讀和分析文本。因此，在培養學生語言表達能力的過程中，教師有必要對口語交際模式進行優化和創新，使學生基于口語訓練建立語文學科的綜合性思維模式，從而在一定程度上增強學生的語言表達能力和思維邏輯能力。

結語：綜上，在后續的學科理論內容教學工作中，教師應積極開展多樣化的口語交際活動，并賦予趣味性，使學生可以在當前的口語交際活動中積極進行理論實踐，以此使學生在發揮主體性的基礎上感受語言所具有的魅力。另外，根據新時期學科素養教學工作的相關要求，教師還應針對學生表現出的個體性差異，通過針對性的口語交際活動設置，使學生可以循序漸進提升自身的口語交際能力。

參考文獻：

[1]江偉.探究在小學語文口語交際教學中怎樣培養學生“說”的能力[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2017

[2]曹犀銳，馬洪巖，金月英，劉景宇，張林華，王天玲.小學語文教學中學生口語交際能力的培養心得[C].2017.