高中物理核心素養下學生科學思維能力的養成措施分析(1)

趙曉光

摘要：隨著時代的進步我國教育事業也得以更高的發展，教學方法更是得到不斷創新。在高中物理教學之中，教師要著重培養學生的物理核心素養。尤其是對于科學思維能力的培養。教師想要培養學生的核心素養，應該轉變傳統的教育理念，從應試化教育向著素質教育進行轉變。創新教學方法，將傳統的講授法轉化為多元化的教學方法，從而有效培養學生的科學思維能力。當然這并非教師單方面的責任，而是需要學生的緊密配合。本文通過對科學思維能力進行一定的分析，結合具體的案例來探討養成的措施。

關鍵詞：高中物理;核心素養;科學思維能力

引言

隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，確定了在物理教學過程當中要具備的物理學科綜合素養，其中包括學生的物理觀念，科學思維，探究能力，學習態度四個方面。在新課程標準對學生的科學探究意識的培養也提出了新的要求，教師要在教學活動中引導學生進行物理學習實踐活動，在學習中培養學生在學習中善于發現問題、提出問題、解決問題的習慣，通過問題假設，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結果進行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學習的過程當中，對學生綜合素養的養成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學要充分進行學生的核心素養的培養。

1.創建科學思維結構

培養學生與物理知識相應的科學框架，有目標地將物理公式和理論應用，深化記憶。高中物理知識復雜，教師要引導學生創建科學思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識體系，保證物理學習有效性。（1）解題是有步驟和規律的，例如，首先需要提出問題，然后分析并思考，再次假設問題，最后解決問題。培養學生的科學思維能力有利于對問題的全面解析。（2）學生在今后學習時遇到問題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問題的入手點。該過程中，教師適當給予點撥，引發學生深入研究，既培養了學生的獨立思考能力還提高了自主學習的水平，感受到學習物理的樂趣，最終達到科學思維能力培養的目的。

2踐行核心素養，利用開放性教學法提高學生的應用能力

當學習完某一章節之后，學生理解和記住了相關的知識并不代表著對該知識點的完全掌握，理解和記憶知識完成了學習的前半部分，也就是所謂的“學”，但是如何將學到的知識利用到實際的解題中來才是重點，也就是學習的后半部分“習”，簡單來講，就是練習。我們常常在課堂上見到能夠跟著教師思路走，對于教師提出的問題對答如流，在考察某個知識點時，對答如流，但是一旦到了習題訓練的時候，這位學生總是不知道如何下手。解題的效率下降很多。這種問題在日常生活中十分常見。在教學過程中，教師想要避免學生出現這種問題，除了讓他們掌握相關的知識點外，還要幫助學生學會分析題、學會利用知識點解題。利用學到的知識解決遇到的問題是學習的價值凸顯。在教學過程中，教師可以改變傳統的教學理念，將講授式的教學方法向著開放式的教學方法進行轉變，將學生被動的學習狀態向著主動學習進行轉變，在提升學習效率的同時，培養他們的自主解決問題能力。同時開放式的教學方法可以降低學生的任務量，增加他們學習的樂趣。

3結合教學內容進行情境式教學

高中物理教學活動開展過程中，培養科學思維能力的關鍵是使學生能自主參與到物理知識的探索中，興趣是學生學習的源動力，因此，教師應結合教學內容進行趣味性教學，在現階段，情境式教學已經廣泛應用在各科教學中，豐富了教學形式，激發學生學習的動力，教師應利用情境式教學將其合理與實際教學相結合，使得高中物理教學課堂具有趣味性，增強高中物理教學效果，學生將更多的注意力放在物理學習中，并能有意識地對物理知識進行探索和分析，逐步培養學生科學思維能力。隨著社會發展，網絡時代已經來臨，網絡融入在各個領域中，使得各個領域得到了創新，其中，多媒體為信息技術的一種新型產物，它具有豐富的教學資源，從聽覺、視覺上引發學生對問題的思考，教師可以借助多媒體創設情境，吸引學生學習物理的興趣，進而自主參與到物理學習中。

4發展學生的想象力，培養學生的創造性思維

想象力是創造的前奏，是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。建構主義知識觀指出：知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創造。教師們在教學的過程應該鼓勵學生大膽想象，引導學生合理幻想，對情景進行再造。在情景再造的過程中，學生的形象思維能力得到了提升，同時也發展了學生的科學思維，更在于激發學生的創造性思維。

5明確因果關系，梳理科學思維

在高中物理教學中，要有效培養高中學生的科學思維能力，就需要引導高中學生在推理事物的過程中，能夠透徹地梳理前因后果，這是形成良好科學思維能力的重要條件。物理知識點之間有鮮明的因果關系，這種因果關系貫穿于高中學生學習物理知識的全過程。因此，在高中物理教學中，必須注意引導學生透徹理解物理規律以及物理事物發生的原因，在此基礎上深入理解并靈活應用物理知識，同時，也能夠在此基礎上有效強化高中學生的推理能力，使其明確因素關系，對科學思維進行徹底梳理，為培養高中生良好的科學思維能力奠定堅實的基礎。

6進行實驗演變的探究，促進學生科學思維的養成

在新課改核心素質教育的新要求下，要促進學生的學科素質，而科學思維作為物理學科的主要核心素養之一，對學生綜合素質的養成起著非常重要的作用。科學思維是指學生能夠站在物理的角度來對客觀事實存在的本質屬性以及內部規律進行正確認知的認識方式，是通過經驗事實來進行構建的科學概括過程，也是通過一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內化。是通過不斷的科學推理與論證來對不同的觀點進行批判修正改進從而提出創新性見解的能力，在高中物理實驗教學過程當中要充分利用課堂教學來激發學生的科學思維，通過對實踐演變的探究，養成學生的科學思維能力。

結語

總而言之，學生科學思維能力的培養是一個長期的過程，需要教師擁有更多的耐心引導學生對物理知識探索。教師在開展高中物理教學活動中，積極轉換角色，尊重學生學習主體地位，提高學生自主學習意識，使其全身心投入物理知識探索過程中，為學生提供更多的自主學習時間和空間，逐步提升自身科學思維能力，進行全面發展，滿足當今社會對人才的需求。

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