基于核心素養的高中化學課程重構研究

陸逢平

摘要：核心素養教學意義正確解讀就是對于核心素養同學科觀念、三維目標、學科知識三之間互相聯系的解讀。教學和學習評價相輔相成，引領核心素養完成的重要手段即素養評價。依托新型評價體系，素養評價的地位逐漸升高。以往高考學科知識特點舉例，從多方面剖析核心素養教學方向，比如認知困難情境等，進而從實踐角度提出多種不同核心素養教學策略。學生在接受教育的過程中，逐步完善自身心智、適應社會發展。而核心素養則是學生多方面成長要求的“產物”。

關鍵詞：核心素養;高中化學;重構教學

引言：化學課作為高中課程，是重要的組成部分。蘊含不可估量的價值，基于核心素養蓬勃發展背景下，學校面對最主要問題是怎樣在化學教學上培養全方面發展的人才。現如今，化學教學目的著重智力與品德發展，一味追求應試條件，對比新課程改革理念相差甚遠，導致學生缺少動手能力、創造能力。所以，高中化學課程教學重新建構是核心素養環境下培養全面發展型學生能力的最重要目標。

一、核心素養概念定義

（一）教師核心素養分析

核心素養概念性理解，置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。教師是否具備核心素養能力也是基本要求。因此，高中教師對于核心素養的把控很難操作。多數教師前期都是師范畢業生，而教師核心素養的形成則在學校教育過程中。目的是讓教師全面發展，走向社會，適應工作崗位。那么在師范學校教育中如何培養教師素養？主要從教學課程角度實現，例如;通過教材、教學體系、其他教學載體等。其中，打破固有化學課程教學，重新建構課程教學模式，是教師培養核心素養的重要方向。高中化學課程作為科學專業的基礎核心課，如今出現很多教與學方法不足等問題，特別是對教師核心素養培育還存在缺失等問題。高中化學教師要直面核心素養發掘以及核心素養與教學組織設計等問題，化學核心素養是必備知識與關鍵能力上的一種綜合體現，是由具體的化學知識經結構化、系統化而來的。

（二）化學科目的核心素養分析

化學核心素養為下行觀念，化學學科核心素養存在五大維度，即“證據推理”、“科學探究創新”、“宏觀微觀分析”、“社會責任與科學精神”、“思想與觀念的平衡”。這就需要高中生從不同維度認知化學理論知識。分析化學物質多樣性，歸納不同化學物質，運用微觀與宏觀解決問題，化學變化需要一定規律，掌握化學物質特定規律以及變化，根據特定條件認知化學物質，多角度分析化學反應。在我國教育界大致都認同學科核心素養是一般和特殊的關系，是核心素養在各學科范疇里的具體化有不同的看法。高中生階段是學生思維轉變與高度發展的時期，學生對于事物都擁有自己的主觀認識。一成不變的化學教育模式已經無法適應新課改要求，因此，通過化學學科核心素養，改變創新教學模式，促進學生有效學習在化學教學學習中獲益匪淺，同時也為學生未來良好發展奠定堅實基礎。

二、化學科目教學設計重構策略

（一）增加化學實驗，提高學生動手能力

高中化學作為高中課程重要組成部分，教學不僅要傳授學生理論知識，更要加強學生動手能力。適當增加實驗教學有利于提高學生觀察能力和動手能力。化學實驗教學是明確化學原理主要措施，促使學生充分理解化學反應。也是提高化學學科核心素養的重要手段。實驗化教學中，教師從觀察方式入手，傳授學生觀察化學反應的方法。舉個例子：例如在觀察時以望、聞、觸等方式進行化學實驗。針對化學實驗中存在以及產生的現象。不僅如此，教師則需對學生進行引導，告知學生在實驗中需注意的問題，以防過程中產生嚴重危險。

引導教學既是新形式下高考體制的核心功能，也是基礎教育對高考的現實需求。其實，我國前幾年年就提出將“核心素養”融入“四層四翼”體系中。比如;從基本教材內容出發，體現知識深度層面剖析。采用情境教學模式，突出學科必備知識和學科關鍵能力的考查，考查學生多方面能力。通過合理的問題設置，突出重要學科思維的考查，主要體現在證據關聯、邏輯推理等方面。當下高考考點注重日常評價體系，存在巨大導向價值。與此同時，近兩年高考化學試題在應用情境設計、素材與 信息供給、問題設置等方式上，展現了綜合考查學生在真實情境中的化學學習能力的趨勢。

（二）多個角度重構課堂教學

促進學生核心素養發展，要求學生首先形成較穩定的素養，在這個前提之下，全面開拓學生創新思維，幫助學生構建必備品格，學校最主要任務就是協助。首先從教學方法入手，教學方法是課程教學的靈魂和呈現手段，而教師核心素養又是教學方法重構的目標。第一，重新構建教育理念，教學方法的教育理念要做到以學生為主導。變換教師地位，爭做學習向導者。第二，教學方法轉變思想，拋棄傳統教學觀念，則要體現對有效學習以及學習行為評價觀念。然后，教學方法重構不僅要突出線上線下融合等新型教學方法，也要能夠實現對學生學習行為的準確診斷。

其次針對教學內容，課程教學在教學內容基礎之上。教師核心素養為高中化學教學內容重構的主線。第一，要明確的是傳統教學內容不能精準表達，而教師有能力傳授學生知識。打破固有，新構建高中化學教學內容要求教師能力達到更高標準，課堂教學做到“精準教”，此方法在高中化學學科表現明顯。第二，高中化學教學內容改變必須避免不良現象產生，轉變目標就是從已知到未知的轉變。最后，教學內容重構還應有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

結束語：核心素養發展尤為重要，雖然多數教師都在學習初期，但伴隨我國的持續發展，核心素養建設就會逐漸壯大。素質教育將會突破，新課程改革必定發揚光大。中國教育經歷一個重大變革，學校是教育教學開展的基礎，緊跟時代潮流，結合社會發展是學校課堂建設需要完成的重要舉措。十年樹木百年樹人，教育為我國持續不斷發展事業。核心素養的提出，更深層次彰顯課改教育理念。培養和發展學生核心素養是國家發展戰略在教育領域中的完整體現。培育和踐行社會主義核心價值觀落實教育主要措施以及重要途徑。

參考文獻：

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