中職語文教學中如何培養學生的語言表達能力

李坤

摘要：隨著社會的快速發展，對于人才能力的需求變的更高，中職院校作為培養專業技能人才的學校，在教學中不約而同的把教學重點放到專業技能的培訓與提高上。然而，僅注重專業知識的學習，還不能滿足社會對于人才的需要，中職學校應該把學生整體素養的提高做為教學的中心，而語文作為基礎課，不僅有利于學生文化素養的提高，在教師有意識的引導下，還會促進他們語言交流能力的大幅提升，對于順利進入職場、展開工作有極大的促進作用。

關鍵詞：中職;語文教學;語言表達能力

前言：當前社會不僅發展迅猛，競爭也極為激烈，要想在走出校園進入社會時，能夠更快站穩腳跟擁有美好的未來，僅僅擁有強硬的專業技能還遠遠不夠，良好的語言溝通與表達能力也是不可缺少的素養。好的語言表達能力，不僅能準確表述自己意圖，還能讓別人對自己擁有更深刻的印象與深入的了解，這會促使學生在眾多員工中脫穎而出，為自我的成長與進步添加砝碼。

一、中職院校語文教學中所存在的問題

在多數人的心中，中職院校的教學重點在于培養專業技術性人才，會把教學的重點放到專業課的學習和訓練上來。語文之類的基礎課被看作可有可無的科目，學校對這類學科的考核較為隨意，教師對待語文教學的態度通常不夠認真，教學目標只停留在教材內容的賞析上，對于通過教材內容教會學生正確的學習方法以及提高語文素養方面的重視程度不夠。

中職教師在以往的語文教學中，把考試成績作為教學的首要目標，不注重語言表達與交際能力的訓練，不積極鼓勵學生用語言表達自我，也不會引導學生發散思維，對語文產生興趣的情形下促進語言表達能力的提高，對于學生整體素養的提高非常不利。雖然中職院校的教師有著豐富的教學經驗，但是受制于傳統教學形式，使學生的成長受到一定程度的限制的同時，對學生的需求存在一定的忽略，不利于學生整體素養的提高。

高速發展的社會需要專業性的技術人才，但是對于整體素養也有新的要求。剛剛走出校園的學生，如果沒有良好的語言表達能力，不能用正確的語言文字恰當的表述內心的想法與看法，便不能與人形成良好溝通，以至于不能更快的融入工作。

二、中職院校重視語言表達能力的意義

社會的快速發展造成對于人才的要求越來越高，要想在工作中取得一定的成績，自身能力的強弱無疑有著重要影響，尤其是語言表達能力，即便掌握豐富的專業技術，如果不能恰當的使用語言完美的表達自我，如“錦衣夜行”極不容易被人發現，更不用說被領導記住和加以重用，所以說良好的語言表達能力也是自我素養的重要組成部分，它不僅可以幫助學生順利走出校門邁入職場，還能讓初入職場的學生能更好的融入工作氛圍，并發現其自身的獨特優勢。只有被人初步認識并發現優點，才能得以重用，也才能擁有在工作中發揮重要作用的機會，從而慢慢在這一行業獲得一席之地，由此可見中職院校在語文教學中開展語言表達能力的訓練是非常必要且重要的。教師要正確使用教材，引導學生積極開展語言表達訓練，逐漸培養語言表達能力。

三、如何有效開展語言表達能力的訓練

要想有效提升學生的語言表達能力，中職院校的教師在語文教學中需要作出一定的改變，主要從以下幾方面著手：

1、摒棄傳統觀念以學生為主體，開展教學促進核心素養提升

語文是基礎學科也是非常重要的一門學科，在中職院校語文被看作“副科”，不論是從學校的態度還是從教師的教學安排，無疑都顯示出對于這一學科的重視程度不夠，使得在學生能力培養中發揮的作用受到限制。

為了促進學生整體素養的提高，需要從中職院校到教師開始重視語文這一科目的教學，從傳統的以教師為主體的教學安排發展為以學生為主體，以激發學生在語文學習的積極性與主動性為出發點，讓學生能夠自主投入語言表達能力的訓練中來。當然，良好的語言表達能力不是一天、兩天可以培養出來的，教師要有恒心、有耐心的從教材內容出發，利用恰當的方法鼓勵學生主動投入語言表達訓練，由此達到提高語言表達能力的目的。

2、巧用語文教材，鼓勵學生進行語言表達能力的訓練

在中職院校進行語言能力的訓練，需要依托于語文教材，教師要從課文出發，在認真分析作品內容的前提下，根據學生的具體情況設計教學方案，利用新奇點吸引學生，達到鼓勵其投入語言表達能力訓練的目的。

比如，在學習汪曾祺的《胡同文化》時，學生在閱讀理解教材的前提下，引導其跟隨作者的思路，想一想自己記憶中的胡同，自己所生活的區域內有沒有胡同，這些胡同與作者筆下的胡同有哪些相同之處，又有哪些區別，記憶最深的胡同故事又是什么故事。教師可以鼓勵學生進行講述，讓他們把自己記憶中的胡同故事用自己的語言表述出來。通過教材中作者筆下的胡同來引發學生對于胡同的聯想并鼓勵他們分享了故事，這會讓學生的表達更具條理性，內容也更分明，對于語言表達能力的提高有著顯著幫助。

3、開設語言表達類比賽，使學生能力得到強化

在中等職業學校要想學生的語言表達能力得到提高，需要語文教師在教學中有意識的進行引導、安排訓練，讓學生的文字組織與語言表達能力得到鍛煉，在比賽中獲得信心并體會到語言表達的成就感，從而喜歡上語言表達，促進表達能力的提升。

比如，在學習司馬遷的《鴻門宴》這篇課文時，教師可以把學生分為幾組，讓學生以組為單位對于這篇課文進行話劇改編，引導他們思考每一位人物在當時情境下會說出的話，鼓勵學生按照小組成員共同設定的人物，挑選不同的學生扮演不同角色，加深對于文學作品理解的同時，感受到其成就感，從而喜歡上語言表達。

結束語

總之，中職院校不僅要培養技術過硬的人才，還要重視學生整體素養的提升，語言表達能力無疑是核心素養的重要組成部分，教師應該意識到自己在教學中的不足，從教材內容和學生實際出發，以學生為主體，巧用語文教材引導學生完成語言能力的訓練，并且設計不同類型的語言表達類比賽，讓學生能夠感受到巧妙的語言表達所帶來的成就感，從而能夠積極主動的投入到語文的學習中來，促進語言表達能力的提高，走出校園時能更快的融入工作，展現自我的優點，取得不菲成績。

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