課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

吳宗林

摘要：師生之間的課堂互動對于提高課堂教學質量具有非常重要的推動性作用，尤其是在針對高中生開展具體教學活動的時候，教師必須保證學生在有限的時間之內完成重點知識的學習和消化，這就更加需要通過師生互動的方式來進行推進。基于這樣的現實情況，本文立足于高中階段的英語學科教學活動，探究在高中英語教學活動當中如何進行有效的課堂互動，通過課堂互動質量的提升促進學生核心素質的培養。

關鍵詞：高中;英語教學;課堂互動;策略探究

要想增強高中英語教學活動當中的師生互動質量，一方面需要英語教師進行有效的課前教學準備。在課前準備的過程當中，教師需要明確如何進行問題設計才能更加有效的考核學生的知識掌握情況;如何通過有效的激勵方式才能引導學生快速進行知識學習的參與，全面促進學生應學過好性素質的培養。接下來本文將立足于這樣的核心思想，首先分析課堂互動模式在高中英語教學當中的應用必要性，然后探究如何進行課堂互動教學模式的有效利用。

一、課堂互動教學模式在高中英語教學活動當中的應用必要性分析首先從高中階段的英語課堂教學特質來看，這一時期的英語教學活動相較于其他年級階段是具有非常強的特殊性的，一方面學生需要在極短的時間之內進行大量專業化的英語知識吸收和消化，另一方面學生要迅速實現英語思維的轉化，將所學的英語知識運用于題目解決的過程當中。不僅如此，隨著現代教育改革工作的不斷推進，高中階段的英語命題方式也出現了諸多方面的變化，要想保證學生適應未來高考的改革形勢，必須增強課堂互動教學模式的質量。第二，從學生課堂學習興趣的調動方面來看，在課堂教學活動當中，如果一直讓英語教師單方面進行知識傳遞，學生一直處于知識吸收和消化的過程，這就使得整個課堂氛圍非常沉悶，并不利于學生英語學習興趣的培養。所以在英語課堂教學活動當中適當的設計師生互動模式，通過一些有效的互動來調劑學生的學習心情，也更加能夠促進學生學習積極性的養成。由此可見，在高中英語教學活動當中進行課堂互動模式的應用非常有利于學生興趣的培養和教學質量的提升【1】。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學當中的應用策略分析

（一）充分發揮小組合作學習模式的優勢

小組合作學習模式能夠將學生化辦成為不同的小組，讓不同小組的學生通過共同討論和彼此幫助來增進知識學習的質量，在這種學習模式的影響之下學生可以具有更多的課堂發言權，他們在課堂學習過程當中也不再像以往那樣一直被動的進行知識輸入。相反的學生，即可以通過自己的思考和探究來進行英語知識的分享，同時也可以通過自己認為正確的形式來進行英語知識的學習。所以教師必須要充分發揮小組合作學習模式的優勢，充分增強學生在英語學習當中的積極性。例如英語教師在引導學生進行定語從句學習的時候，首先可以將學生劃分為不同的小組，先讓小組內部的學生共同討論英語從句具有哪些重要形式，在賓語從句的應用過程當應當注意哪些方面。緊接著再讓不同小組派出代表來進行知識分享，通過溝通小組之間學生的思維碰撞和知識匯總得出最終答案。最后教師可以在此基礎上去對對應程序的相關內容進行進一步的強調，這樣的課堂師生互動方式更加有利于發揮學生的主導作用，使學生在課堂學習過程當中積極思考和討論，實現學生興趣培養的同時提高他們的英語學習能力【2】。

（二）采用多樣化的形式來進行師生互動

在課堂教學活動當中，除了英語教師需要積極的和學生互動之外，學生對于英語教師的反應也是至關重要的。因此教師除了思考采用什么樣的方式來和學生進行互動之外，還要思考如何引導學生積極回應自己的問題，在教師提問和學生回答的過程當中促進英語知識的傳遞。比如，教師可以通過及時獎勵的方法來引導學生進行問題回答，在課堂教學活動開始之前準備一個紙箱，紙箱當中分別放有寫著不同學生姓名的紙條，在課堂教學活動當中，教師隨即抽取紙箱當中的紙條，被抽中的學生就要回答英語教師所提出的問題。如果學生的回答正確則可以獲得英語教師的獎勵，如果回答錯誤就要接受相應的懲罰。通過這種游戲的形式來增強師生互動之間的趣味性，讓學生和教師之間的問題互動變得不再單一，也能快速實現學生英語學習興趣的培養【3】。

結語：總而言之，英語教師在引導學生進行課堂知識學習互動的時候一定要注重學生興趣的培養。在此過程當中，教師需要增強課堂互動模式的設計感，保證學生在課堂學習過程當中積極參與并進行有效的知識吸收。另一方面還要注重不斷豐富師生互動的方式，使學生的英語課堂學習體驗更加多元化，只有在教師的不斷努力當中才能實現學生英語學科興趣的最終培養。

參考文獻：

[1]郝英賢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[2]莫倩.高中英語教學中對課堂互動教學模式的巧妙應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：86.

[3]傅一心.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].英語廣場，2018（09）：155-156.