小學美術兒童畫教學方法探析

潘萌萌

摘要：通過美術教學提高學生的藝術感知能力是小學素質教育改革的新要求。小學美術教學主要涉及簡單繪畫的介紹，以及藝術理論的闡釋過程，幫助學生完成簡單的繪圖.教師在對學生進行美術教育的過程中，應結合具體的藝術作品和理論，提高學生的藝術創作水平。本文結合兒童繪畫教學內容，對小學兒童繪畫教學方法進行了簡要分析。

關鍵詞：小學教學;兒童畫教學;方法研究

在兒童繪畫教學過程中，教師一方面引導學生完成對名著的評價分析，發掘他們作品中所蘊含的繪畫手法，另一方面通過新的教學方法激發學生對藝術作品的創作熱情，通過調動孩子的繪畫動機，并將學生的共同事物作為孩子學習繪畫過程中的出發點，降低了學生繪畫的門檻。此外，在具體藝術知識的闡釋過程中，教師應將理論與實踐相結合，以提高學生對藝術基礎的認識，也有利于培養藝術創作學生的創作能力。根據科學和綜合的原則對童工進行合理的評估也很重要。

一、調動兒童繪畫積極性

根據學生的實際情況，在藝術創作計劃的教學過程中，特別是為了加深學生對兒童繪畫的理解和理解，教師首先需要動員孩子們想了解藝術創作的信息。學生通常會更多地關注和參與他們感興趣的問題。針對學生的實際情況，教師通過播放與藝術家創作相關的視頻，可以在美術課導入過程中引起學生的興趣。舉例來說，在教授漫畫及動畫內容的過程中，為了提高學生對漫畫及動漫的認識，教師可播放動畫片段，適合學生觀看并符合他們的興趣，吸引學生并調動他們對動畫的興趣。因此，作為組織學生動漫學習的切入點，將更加有效。

二、以常見事物為切入點

在安排兒童學習某一種圖案的過程中，以減輕學生的繪畫困難，使他們能夠支持更廣泛的參與，以及從而通過真實的繪畫過程，增強他們對藝術品的創作能力。教師可以嘗試用共同的東西作為出發點，學生也有自己的特點，通過長時間的觀察，學生對這一問題的知識比較全面，在繪畫過程中難度較小。教師可以根據美術教學的主題選擇學生典型的科目并列出，讓學生有機會進行實際的創作。如果繪畫主要以風景為導向，那么老師可以教學生先回憶日常生活中的一般畫面，然后再仔細地繪畫。

如果繪畫主題是特定的，教師可以將學生經常接觸的主題帶到教學過程中進行觀察，分析其特點，進而使學生有機會進行實際繪畫。

三、把學習繪畫理論與實踐結合起來

繪畫理論是學生實踐繪畫的基礎，對繪畫理論的深刻理解能否直接影響學生的實際繪畫。在具體美術課程的教學過程中，加深學生對理論的理解具有重要意義。此外，美術教學的目的之一是提高學生創作藝術作品的能力，使其與所學理論相結合，根據其思想狀態，對繪畫進行構圖，創造出具有個性特征的藝術品。針對這兩個要素，教師可以將繪畫理論教學與實踐相結合，針對具體理論，首先進行詳細分析，然后組織學生進行具體的實踐，而不是統一地向學生解釋所有的理論，然后組織學生進行個體的實踐。例如，在與風景有關的藝術作品的教學過程中，教師可以先向學生講解風景的幾種構圖形式，并在繪制過程中運用線條、色彩組合等理論要素，然后組織學員及時進行訓練。在備課過程中，教師應靈活控制時間，使一節課既有理論課時間，又有組織課時間。

四、合理評價兒童作品

對兒童作品的評價是兒童繪畫教學過程中最新也是最重要的一步。一些教師認為，兒童繪畫教學對于組織學生的繪畫過程至關重要，而不考慮評價的重要性。事實上，對于小學生來說，他們十分重視教師的表現評估，而教師在兩大原則的指引下，首先要準確評價學生的表現，及時發現學生課表中的缺陷，幫助他們及時糾正錯誤，這對學生接受小學藝術教育有很大幫助.其次，教師要在學生的作品中找到閃光點，給予學生充分的激勵，幫助他們建立藝術創作的信心。即使學生的藝術創作并不理想，教師亦應透過適當的鼓勵，協助學生建立信心，首先指出閃光點，然后通過具體分析幫助學生修正錯誤。

五、提高兒童畫教學效率的策略

1提高興趣和相互作用。由于其天生的性傾向和注意力不足，加上藝術理論和技能被嚴厲地教授給孩子們，即使他們加入短篇小說，他們也較少被孩子們吸收，因此，兒童繪畫教學應該更多地集中在提高課堂興趣上。更積極地追求孩子之間的互動和接觸，單一的學習模式對他們無效，從而確保學生之間的互動，以及教師與學生之間為學習兒童圖畫而進行的交流，都能大大提高學生的學習效果。同時，當孩子之間建立聯系時，交流也會發展，在很大程度上可以激勵學生，畫東西可能更有趣，更有趣。

2學生認為沒有限制。經過適當的轉移和訓練，毛筆應該交給能夠自由創作和呈現的學生。藝術素養是有限的，但對它的想象是無限的，因為它允許孩子們自由而不受限制地進行創作，盡可能為孩子們的創造力創造條件，而教師則應透過不同的教學手段，喚起學生的想像力，幫助他們發揮創意。

3在沒有任何評價的情況下鼓勵創造力.老師帶領班級，營造一種讓學生自由思考的氛圍，鼓勵學生拿起鉛筆，在腦海中畫出圖畫和思想，這是一個很好的過程，在孩子和世界之間建立聯系，與他們自己的感情，教師應給予學生這一過程，并給予他們勇氣邁出下一步的積極評價。教師不應對學生的創造性成就給予矛盾的評價，不讓他們區分自己，鼓勵他們獨立自由地學習和想象。當然，這并不表示教師不關心學生的作品，教師應留意每一位學生的創作特色，提供更具體的意見。同時，每次畫筆時，作品都要展示出來，讓每一個準備觀看的孩子，學生們互相學習，要想找到其他的優點，當所有的思想都融合在一起時，必須有不同的畫面。孩子們是最有智力和智力的群體，向他們傳授這種開放、自由和敢于吸取的教訓將有助于提高靈感的水平。

結論：小學文化藝術科目教學對學生人格的整體發展具有重要作用。藝術作為一套線條，色彩教學是學科之一，對培養學生的審美能力起著重要作用。在兒童繪畫教學過程中，教師應結合學生的實際情況和具體作品，通過詳細講解，加深學生對藝術作品的了解，同時提高學生的創作能力。小學兒童繪畫教學的主要目的是向學生灌輸藝術創作的技巧，并在教育中發揮重要作用。

參考文獻：

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