淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

楊秀林

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法，起源于國外，發(fā)展于國內(nèi)。當(dāng)前，在中小學(xué)課標(biāo)教育工作中運(yùn)用比較廣泛。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，就是教師通過激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)與能動(dòng)性，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)難題迎刃而解，而在這個(gè)過程中，讓小學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：淺析;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

引言

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足學(xué)困生的缺點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)模式，不僅會(huì)讓小學(xué)生的合作探究能力增強(qiáng)，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流，互動(dòng)，使學(xué)生可以暢所欲言，互相交談自己的心聲。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)與探究能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作，勇于創(chuàng)新，開拓思維。

一、教師角度分析小組合作教學(xué)現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)模式，主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的合作思維與自主探究能力為主，小組合作學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的一種授課方式，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師在綜合教學(xué)制度與教學(xué)要求的前提下，針對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，尚且存在以下幾點(diǎn)問題：

第一，運(yùn)用過于頻繁。大多數(shù)教師為了體現(xiàn)自己教學(xué)模式的創(chuàng)新，緊跟學(xué)校的教育政策，會(huì)在教學(xué)的過程中，不會(huì)過多地考慮教學(xué)問題是否具有探究的價(jià)值，也不會(huì)深度對(duì)課程就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，而是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)心里預(yù)設(shè)一下，就將其合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

第二，在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況，參與較少，不會(huì)過多的對(duì)探索過程進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤了解，而是教師在布置好教學(xué)任務(wù)后，任由學(xué)生自己發(fā)揮，面對(duì)班級(jí)眾多小組，在教學(xué)活動(dòng)開展中，也是象征性地參與到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生的合作探究缺乏深入地了解，甚至部分教師，會(huì)在一旁觀望，不會(huì)在合作學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

第三，小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化。部分小學(xué)生應(yīng)教師的教學(xué)需求，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然參與了討論，并且發(fā)表了自己的見解與認(rèn)知。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙僬故镜沫h(huán)節(jié)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果被淹沒，教師應(yīng)當(dāng)順延學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡可能地給小學(xué)生一些展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更好地通過教學(xué)活動(dòng)，提升自己的語言組織能力以及知識(shí)表達(dá)能力，以提高合作學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)生角度分析數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)分組不夠科學(xué)

班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在優(yōu)、差、中三個(gè)層次，在對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師主要是以前后座位作為小組成員以及小組成立方式，這種人員的分配缺乏科學(xué)性，沒有考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)情角度進(jìn)行分組

（二）合作學(xué)習(xí)沒有掌握方法

當(dāng)教師要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圍桌而坐后，教室會(huì)出現(xiàn)討論聲，但大多數(shù)學(xué)生都是顧著自己講，不懂得聽取他人的建議，形成一種交流與探索氛圍，并且整個(gè)過程缺乏教師的指導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致寶貴的課堂時(shí)間，付水東流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。

三、如何改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

（一）開展生活化數(shù)學(xué)教育

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功、高效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠打開自己的話匣子，可以清楚地意識(shí)到面對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)從哪幾方面進(jìn)行思考，需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)成果，掌握什么樣的知識(shí)水平。

案例一，例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以《長(zhǎng)方形與正方形》為例，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝徊剑瑥纳罨慕嵌龋氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比如，生活中常見的正方形與長(zhǎng)方形有哪些？通過調(diào)動(dòng)起學(xué)生的話題，然后以話題為引導(dǎo)，就某一個(gè)長(zhǎng)方形與正方形為探究對(duì)象。讓學(xué)生進(jìn)行討論。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

小學(xué)生的自主意識(shí)比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，容易偷懶，形成惰性，或者交頭接耳，進(jìn)行玩耍，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定具體的目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，開展合作學(xué)習(xí)。

案例二，以上述長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)為例，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，可以從以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行培養(yǎng)：比如，通過小組合作學(xué)習(xí)需要達(dá)到了解長(zhǎng)方形與正方形的定義與概念學(xué)習(xí)能力，掌握周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式;同時(shí)，需要在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)，將教材上的例題完成幾道等。

（三）教師需要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)估

對(duì)小學(xué)生而言，教師開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和，不僅需要重過程，也要重結(jié)果。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生開展完每一堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，需要關(guān)注到合作學(xué)習(xí)的成果與效益，然后從實(shí)際的情況中出發(fā)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式調(diào)整，以改進(jìn)促效益，讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量可以一直得到把控。實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

總結(jié)：合作學(xué)習(xí)的探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中屢見不鮮。關(guān)于此教學(xué)法的探究，不僅需要從學(xué)情分析角度進(jìn)行探索，還要從教師教學(xué)的方式和授課思維進(jìn)行探析，通過雙向?qū)用孢M(jìn)行研究，便于學(xué)生在自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，形成互助合作思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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