初中語文教材中鄉土小說特點研究

李麗麗

摘要落葉終要歸根，一方水土養一方人。自古以來，中國老百姓對腳下土地有著深厚綿延的感情，因為人民深知泥土的寶貴，懂得“靠種地為生”的智慧。隨著社會經濟快速發展，鄉土人口不斷減少，城市化發展帶來發達的工業文明正不斷地沖擊著鄉土文化。生活在故土上的老百姓在價值觀、人生態度等心理層面，也悄然發生變化，而了解這些變化及原因，將有助于中學生樹立正確認知，從而拓寬視野、培養情感。本文以初中語文教材為研究對象，由概念界定到價值研究，并對初中語文教材所選篇目特點進行多方面分析。

關鍵詞初中語文教材;概念界定;價值研究;特點;分析

文學作品扎根于現實生活，是對生活的寫照或升華，透過作品內容，讀者能夠了解故事內容、探究故事背景，并從中引發各種有益思考。而鄉土小說則是現實主義文學題材的代表之一，從上世紀20年代初到上世紀末，中國涌現不少優秀的鄉土小說作品，鄉土小說理論日臻成熟，鄉土文化得到充分開發，人們對鄉土文化的理解和熱愛也在逐步加深。

鄉土小說是初中語文教材的必選內容，教育部教材編制人員依據中學生身心發育特點，經過多次審核、評選，將幾篇富有代表性的作品納人書本中，如魯迅的《社戲》《故鄉》，沈從文的《邊城》，蕭紅的《呼蘭河傳》。鄉土小說是文化和精神的載體，讀者從字里行間感受到作者對鄉土的眷戀與深情，對故鄉可愛可敬的人的懷念，對童年趣事的追憶以及對現實生活的無奈、感嘆。

一、鄉土小說的概念界定

當代作家對鄉土小說的界定各有理解，作家茅盾曾提出：“對鄉土居民現實生活的思考，應當與鄉土文化、風土人情的描繪有機結合起來，從獨特民風民俗中感知人類的共同命運。”這一想法深刻地影響到后人對鄉土小說的審思和創作。

現今被普通認同的鄉土文學的概念是魯迅先生提出的，他認為生活在鄉村無法催生對故土的熱愛和思考，只有當其進人全新環境后，內心的隱約改變往往醞釀出對鄉土的懷念與追思。而一些表達力強的鄉愁詩作，雖然作者對故土的懷念情真意切，卻不屬于鄉土文學。

二、區分鄉土小說和農村題材小說

并非所有以農村為題材的小說都是鄉土小說，讀者應明辨這兩種文學形式的特點。鄉土小說的最大特點在于地方文化特色，不單是描繪風俗人情，寄予讀者的還有對故土現狀的反思和依戀，既有無奈、哀愁，也有控訴、駁斥。代表作家魯迅，他所描繪的浙江紹興小鎮文化，有著強烈的地域特色，如《故鄉》里祭祖文化、撲捉野生動物“猹”，《社戲》里空地隨處搭建的戲臺子等，隨著作者生活環境的改變、年齡的增長，人們對鄉土的情感愈加濃烈、深切。

其次，鄉土小說關心社會問題，基于對鄉土民風民俗的鋪寫，并從劇烈的反差、矛盾中引出現實思考。而農村題材的小說大多一針見血，直接指出農村存在的問題，并通過作品分析和解釋問題，它所反映的不是全面的鄉土風貌（生活習慣、宗教禮節等），而是農村和農民生活的一般現狀。

三、鄉土小說的研究價值

1.從選材意義角度分析

鄉土小說在初中語文教材中的比重較大，而且不同版本教材所選篇目、數量存在一定的差異，主要有人教版、統編版和蘇教版三類，具體變化如圖所示。

新課改后，國家倡導要給學生減負，要提高語文教材內容的質量，更要結合時代發展變化，選取符合主流思想和價值觀的佳作，在不斷改版中精益求精。三個版本選材既有共同點，又有各自的風格，人教版數量最多、作家最具特色，而且文章的篇幅得當，蘇教版和統編版篇目相對少一些，但作品內容呈現出多樣化、多元化特征。這三個版本都收錄了多篇魯迅先生的文章，某種意義上說，從魯迅的鄉土小說是當代典范，更易深人人心、啟迪民智。

2.從教學意義角度分析

鄉土小說具備一定的文學鑒賞性，因其保留著最醇厚、正統、獨特的語言或方言文化，加之作者筆下生動的地方性風俗畫面，使得地域之美得以彰顯。初中生的好奇心強，對有特殊的語言文化的作品頗具喜愛，能夠體驗到作品中個性不一、命運坎坷的人物心理，鄉土小說恰好滿足其閱讀興趣。鄉土小說是絕佳風景的再現，從《社戲》里感受到浙東水鄉的碧波蕩漾，從《白洋淀》里體會到水鄉人情的純樸自然，從《呼蘭河傳》里體悟到東北老百姓的豪爽頑強，從《邊城》中感悟到湘西人民的熱情純真。

鄉土小說的另一特色在于包含深厚的歷史地理文化背景，透過作品，讀者能夠了解到華夏大地不同區域人民的生活狀態、風俗習慣，以及苦難歷史催生出那些鮮活、立體的人們。鄉土小說所傳達的愛國情懷和民族意識，使得讀者對萬事萬物樹立正確的認知，逐漸對自然、社會、國家和民族產生敬畏感和認同感。

四、初中語文教材中鄉土小說特點

1.從選材意義來看

初中語文教材在鄉土小說選材方面，考慮到受眾的心理思維發育特點一初中生對事物的感知要經歷一個由淺人深的過程，學生傾向于所讀內容的華麗、豐富，較少地思考文章背后所隱藏的含義，因此初中生的感性認知更強烈。在選材時，注重選擇那些從孩童視角去描繪鄉土風貌的作品，如《從百草園到三味書屋》里，少年迅哥兒對一切事物表現出別樣的好奇，百草園的蟲兒鳥兒、花草樹木似乎成了作者的玩伴，內容充滿童言童趣。在《故鄉》中作家對“閏土”“楊二嫂”等人物的描寫，既傳神又有趣，好像文字能將人物的全貌還原出來。這些作品者寄托作者對故人的追憶或諷刺，映射其對現實生活的無力和市井小人的嘲諷。

2.從版本刪減來看

教材中鄉土小說的篇數減少，很多作品已經被刪去。從不同版本的選材變化中，不難發現教材中留下的作品數量精簡、主題明確，符合初中生閱讀能力和興趣的培養需求，同時也體現了新課改所倡導的“減負減難”的教學目標，有利于學生全面、均衡發展。

3.從作品賞析來看

鄉土小說的顯著特點在于地域性，主要表現為獨特的方言文化、古樸的風俗文化、極具張力的風景畫面，以及作者筆下那些帶有典型特征的人物形象。鄉土小說所傳達的主題不一，有對故鄉人與物的追憶和懷念，有對故鄉的迷茫和疏離感，也有純粹的文化習俗描述，還有對苦難歷史、戰爭壓迫的控訴和反抗。

以魯迅先生的《故鄉》為例，故事發生的地點在浙江紹興的小鎮上，講的是作者準備搬家前往北京居住的故事。在紹興時他目睹童年時期的人或事的改變，少時玩伴閏土的機智活潑與中年閏土的麻木膽怯形成強烈反差，暗示貧苦生活給予其肉體、心靈的打壓。而年輕時美麗大方的楊二嫂，經過歲月和生活的操練，成為自私、庸俗、狹隘的市井小人。

通過對《故鄉》這部作品的剖析，筆者體會到作品語言的美感，感受到作者的心境變化，如開頭描寫故鄉深冬時死寂、蕭瑟，為下文奠定悲涼基調。緊接著，作者回鄉的歡悅瞬間轉化為莫名的悲傷、失落。隨著作者靠近回憶中的一切，其內心情感一步步放大、升華，借助倒敘、插敘等藝術手法，將過去與現在的變化進行鮮明對比，作者沒有指明變化原因，而是在字里行間給出了解釋，映襯出封建腐朽禮教、貧困生活給予農民的壓迫，而作者在生活的沖擊中迷茫、忐忑，他渴望故鄉的溫暖與質樸，卻被無形的隔閡徹底地阻擋在外面。

4.從作家傳達的意志來看

鄉土小說所展現的故鄉風貌是別具一格的，浙東水鄉的船舶飄蕩，湘西樓閣的悠遠空靈，東北故土的遼闊悠長，以及華北、長江中下游平原的豐茂旺盛，這些美景賦予這類文體以畫面感和語言的美感。此外，不同作家傳達的意志不同，比如魯迅的作品鮮明地表達對貧苦國民的同情和批判，沈從文、劉紹棠等作家也通過作品謳歌故土純真人情，當然也有一些作家在歷史苦難中流露出對故土淪喪、國破家亡的哀悼和沉思。

【作者通聯：江蘇蘇州工業園區星湖學校】