論初中語文教學中的德育滲透

[摘 要] 在初中階段，學生的自我意識逐漸增強，但對外界事物的辨別能力較弱，成熟的價值觀和世界觀尚未形成，外界不良因素極易對其成長造成影響，因此在語文教學中滲透德育十分重要。初中語文教學內容豐富，富有人文性的教材蘊含了古今中外的優秀思想，對德育滲透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的滲透是初中語文教學中德育滲透的前提，創設情境、在語文活動中自然滲透是初中語文教學中實施德育滲透的有效策略。

[關鍵詞] 德育滲透;語文教學;初中教育

[作者簡介]楊懷忠（1983—? ? ），男，甘肅岷縣人，岷縣岷陽初級中學，高級教師，研究方向為初中語文教學。

在初中教育中，德育的落實，有利于學生的全面發展。學校德育工作的開展，能引導學生樹立正確的思想觀念，增強學生的法律、道德意識，促進學生的身心健康發展。在要求做好德育滲透的教育環境下，語文教學和德育的融合，需要教師的關注和重視。

一、初中語文教學中實施德育滲透的前提

（一）避免說教式德育

在傳統教育中，語文教學內的德育滲透更傾向于說教式德育。對于中學生而言，他們青春期的特殊心理，往往容易使其對說教式德育產生抵觸心理，不僅影響德育滲透的效果，也影響其學習體驗，不利于教師教學工作的開展。因此，在新時期的德育滲透中，教師應結合時代特征、學生心理特征及德育需求，摒棄“說教式”德育，運用新型德育滲透方式和內容，為學生的全面發展提供環境。

（二）保障滲透的合理性

德育滲透的合理性體現在以下幾方面：首先是滲透方式的合理性。滲透方式的合理性，要求教師運用情境創設、活動探究等新型教學方式，將德育滲透內容靈活地融入語文教學內容，貫穿于教學活動中，以此給予學生良好的德育學習體驗，維持其德育學習興趣。其次是滲透內容的合理性。對于中學生而言，其理解能力及對德育的認識能力有限，而要做好德育滲透工作，語文教師就應在全面了解學生德育需求、學習能力等方面后，將嚴謹、專業的德育理論進行適度轉變，以趣味性、形象化的語言，引導學生體會德育內涵。

（三）保障滲透的全面性

德育是優秀品德素養教育的綜合，其中蘊含了豐富多樣的德育知識，大到仁、義、禮、智、信等傳統優秀品質，小到孝、敬，甚至是學生在生活中的一件學好人、做好事的小事。在初中階段，中學生正處于生長發育的重要時期，他們的德育需求較大。語文教師作為學生學習的引導者，在德育滲透中，應結合教材內容，為學生滲透豐富、多樣的德育內容，以此保障滲透教學的全面性，為培養學生優秀道德品質提供優良環境，落實全面德育，提升德育滲透的效果。

（四）保障滲透的互動性

在教學活動中，師生互動是一項重要活動。良好的師生互動，不僅能活躍課堂氣氛，也能幫助教師了解學生學情及對他們教學活動的看法。因此，在德育滲透教學中，互動性也是教師應充分重視的重點。要做好互動，語文教師不僅要結合語文教學，設計合理的教學問題，做到生生互動、師生探討，還應鼓勵學生發表對德育滲透教學的看法和意見。當代中學生的思維敏捷、創新意識較強，他們在日常生活及學習中與互聯網文化的接觸較多。鼓勵學生積極發表對活動的意見，不僅可提升學生在德育滲透中的參與感，也能為教師帶來更多有關德育的想法，進而推動德育滲透教學的不斷開展。

二、初中語文教學中實施德育滲透的策略

（一）結合教材文本，做好愛國主義思想滲透

在中學語文教材中，教材編制的其中一個目的是引導學生接觸了解不同文學作品，體會不同歷史時期、文化背景下的文學作品，所以對愛國主義的題材也一定有所涉及。作為德育中的一大要點，愛國教育的重要性不言而喻。學生在樹立愛國意識、愛國思想，并積極落實愛國行為的前提下，才能成為對祖國有用的人才。因此，教師在德育滲透中，可對教材內的愛國主義文本靈活運用，以拓展內容展示、合理問題設計等手段，引導學生了解愛國事跡、感悟愛國思想，樹立正確的價值觀，實現有效的德育滲透。

例如，在《鄧稼先》這篇文章中對“兩彈元勛”之一鄧稼先的事跡進行了重點描寫。在鄧稼先積極投身我國核武器研究的過程中，他的言行舉止無不表現出愛國主義精神，表現了鄧稼先濃厚的愛國主義情懷。為了實現對學生的愛國主義思想滲透，筆者要求學生以小組合作的形式，對鄧稼先的重要事跡、他人對鄧稼先的評價等內容進行分析總結。學生在探究分析中，能清楚得知鄧稼先“獲得博士學位后即刻回國”“工作至死不懈”等表現均蘊含了其濃濃的愛國情感，也體會到他“愛國便建設祖國”的思想，由此，愛國主義情懷在學生心中扎根。

（二）融入名人事跡，引導學生感悟德育

在德育滲透中，名人能起到良好的榜樣作用。通過榜樣的示范作用激發學生的模仿心理，能夠達到良好的德育滲透效果，促進學生形成正確的行為及思想。語文教材內，無論是文章的主人公還是作者，他們身上均有值得學生學習的優秀品質。在德育滲透中，教師應對該類德育元素進行靈活應用，以背景知識拓展、人物形象分析、滲透問題設計等方式，帶領學生學習名人事跡中表現出來的德育思想，形成對學生的德育實踐啟發，實現有效的德育滲透。

（三）運用情境創設，營造德育滲透氛圍

在語文教學中，情境創設是一種生動形象的教學方式。而德育是一種啟迪學生心靈、調動學生真情實感的教育。創設情境能讓德育更富感染力，它以視覺、聽覺沖擊，促使學生體會故事所表達的真情實感，進而促進學生積極學習德育思想，實現有效的德育滲透。在情境創設方面，教師可利用多媒體教學，為學生展示優秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關的影視資料，保障德育滲透效果，為學生營造體會德育的優質環境。

例如，在《我的母親》一文中，作者運用平實質樸的語言，對母親的形象、事跡進行了描寫，表達了作者對母親的思念、尊敬等思想情感。這是一篇旨在表現母愛的名篇，為了創設感染力更強的德育滲透情境，筆者為學生播放了課文朗誦片段。在音頻中，朗誦者富含感情、停頓合理的朗讀，仿佛將學生拉進畫面中，體會母親的無私、偉大。而為了升華教學主題，筆者為學生展示了宣揚母愛的紀錄片片段。學生在觀看后觸景生情，聯想自己的母親及生活，進而學會尊重、孝敬母親。

（四）組織豐富活動，落實德育滲透實踐

在語文教學中，要求學生結合所學語文知識，在豐富多樣的實踐活動中，鍛煉語文知識應用能力。在活動參與的過程中，教師應提高學生分析問題的邏輯思維或人際交往等不同能力，在為學生帶來知識實踐平臺的同時，提高教學趣味性，發展學生的綜合能力。而德育的開展，最終滲透于實踐中，因此在德育滲透中，語文教師可結合教學需求，為學生設計結合德育的實踐活動，如閱讀討論會、寫作辯論會等，在發展學生語文素養的同時，達到充分滲透德育的目標。

總之，在初中階段，德育滲透和學科教育同等重要，在落實德育的同時，教師需為學生營造全面發展的成長環境，促使其成為祖國發展所需的綜合型人才，為建設祖國、社會發展做貢獻。語文教學因其特征，成為滲透德育的有效方式。在德育滲透中，語文教師應首先掌握滲透教育的要點，在此基礎上設計合理的教育活動，引導學生在掌握學科知識的同時，了解不同的德育知識，不斷提升學生的學科素養和道德素養，在保障語文教學質量的同時，促進學生全面發展。

參考文獻

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