小學語文教學中學生觀察能力的培養

黃月美

摘要：隨著社會經濟文化的不斷提高，人們越來越重視如何通過教學方法來培養學生們的觀察能力，同時，新課改對于學生觀察能力的培養也提出了新的要求。語文作為學生最重要最基礎并且接觸時間最久的學科之一，在教育教學中，要求教師提高重視程度，培養并提升學生的觀察能力，進而全面提升其閱讀能力、表達能力以及寫作能力。基于此，本文通過對小學語文教學現狀進行探究，分析出在小學語文教學中培養學生觀察能力的有效策略，希望能夠為小學語文教學教學質量的提升提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;觀察能力;教學方法

小學語文核心素養下的課堂實踐主要強調教學中學生的主體地位，尊重學生的個體差異性，通過教師進行引導，從而更好激發學生的學習積極性，培養觀察能力。

一、小學語文教學的現狀及問題

小學階段的學生大多數都較為好動，學生好奇心和玩耍心較重，因此學生們普遍不喜歡枯燥無味的課堂氛圍，更加喜歡較為新穎趣味性強的課堂。現如今的小學語文教學模式大多都形式單一，很難擺脫傳統教學模式對其帶來的影響，使得教師們在教學中忽視了學生的重要性，總是去一味地給學生們灌輸教材中的知識，并按照教材內容布置相關的課后作業。學生僅需要按部就班的按照教師的進度完成任務即可。在此模式下，學生的學習積極性就會受到影響。如果學生沒有辦法養成自主學習和探究的良好習慣，就會嚴重阻礙語文教學的整體質量，學生的學習效率就會受到影響。

二、如何能夠更好地在小學語文教學中培養學生的觀察能力

（一）創新教學方式，通過寫作能力的培養來激發學生的觀察能力

在語文教學的過程中，教師要學會換位思考，從學生的角度思考問題，更好地把握學生們的學習需求，例如，運用情境創設模式，多樣化的情境創設能夠更好地將學生帶入到教學中去，讓學生更加真實地去觀察和感受場景內容，從而在作文中去表達自己的感受。

教師要有效地提高和創新教學模式，通過教學中多方面的交流和互動，讓學生體會不一樣的語文課堂以及語文作文教學的奇妙樂趣，在交流學習中引導學生取長補短，互相學習，更好地提高教學質量。在此基礎上教師要尊重學生的個體差異性，有效的運用現代化的教學工具，采用不同的教學模式幫助學生更好的進步，掌握語文閱讀學習的技巧和方法。例如，在《感受自然》的單元教學中，教師可以充分利用多媒體的教學，通過小動畫視頻提升自身的感受，同時也可以帶領學生走出課堂走進自然，讓學生更加直觀的去感受自然。在這個教學過程中能夠充分的激發學生們的視覺和聽覺以及觸覺，才能夠讓學生將視頻中所觀察到的內容充分表達出來，在作文的習作中便能夠具有更加真實的表現力。

（二）通過問題創設情境教學，激發學生的觀察能力

在語文教學中，教師要不斷地運樣化教學方式融合展示語文的重點內容，從而更加直觀地將學生帶入到文章中，通過讓用多學生有效的融入閱讀中去，深刻的體會文章的內涵，將情感教育與閱讀教學有效融合在一起，讓學生在教學中有著不一樣的參與感和體會，能夠有效地幫助學生對文章的情感主旨進行運用和分析總結。

在《秋天的雨》教學中，教師可以先引導學生有感情地朗讀文章，然后通過問題創設來讓學生在文章中找尋內容，激發學生思維能力的同時，還能夠培養學生的觀察能力，在本節課教學中教師可以尋找適當的時機提問學生，秋雨的顏料盒里有這么多漂亮的顏色，你最喜歡哪種呢？能把句子讀一讀嗎？小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如我現在就是小雨滴，小雨滴來了，這些小動物們在干什么呢？利用這些問題，激發學生的思維能力同時，還能夠讓學生感受到自己在教學中的主體地位，高效的提高自身綜合素養以及學習效率。

（三）通過思維導圖專項培養學生的觀察能力

課外閱讀與擴展訓練相結合的教育教學方式更具有價值。課外閱讀能夠有效改善學生固化的思維模式，學生不僅可以選擇自己想要閱讀的書籍，同時教師也可以推薦學生一些經典書籍或制定一個主題讓學生自己尋找書目。例如，在學習《三顧茅廬》的過程中，教師可以引導學生拓展讀《三國演義》這部著作或者影視作品，以此來制定一個主題，讓學生以這個主題為中心，拓展閱讀。這類文章有著精彩的人物內心描寫和細節刻畫，學生在進行課外閱讀時能夠有效觀察其中的細節，并將精彩語句積累起來，然后讓學生主動分享自己讀的名著以及讀書筆記或名言警句。在閱讀過程中，學生將自己課外閱讀到的這些知識進行摘抄，制作思維導圖并書寫讀后感，能夠高效的提高學生閱讀能力，同時，培養學生的寫作思維。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中通過寫作能力、閱讀能力等方面的培養，能夠激發學生的觀察能力，對于學生的發展和教學質量的提高都具有重要的意義，多樣化教學手段能夠在教學中營造一個良好的學習氛圍，讓每一位學生都能夠融入教學中去，從而更好地激發學生的觀察能力。

參考文獻：

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