關于小學數學教學培養學生邏輯思維能力的教學思考

周紅瑜

摘要：邏輯思維的培養對數學學習是必須的，教師必須要在數學教學活動中，結合有效的教學方法，讓學生能夠在積極思考、主動學習的過程中來實現邏輯思維的構建學生的思維構建，打好學習基礎。

關鍵詞：小學;數學教學;邏輯思維能力;教學思考

數學的學習，尤其需要學習者能夠具備良好的邏輯條理，依照良好的邏輯思維來展開問題的學習和解決。那么，培養小學生具備數學邏輯思維，打好學生學習的基礎，教師要能夠從數學問題情境的構建和學習環境的帶動下，來幫助學生開展獨立思考，建立良好的邏輯思維能力。

一、培養學生獨立思考的學習習慣

在數學學習中，獨立思考的學習習慣的培養，是可以將知識的吸收與問題的解決更有條理化，引導學生邏輯思維能力建立。因為對于不同問題的解決，首先要能夠展開一定的思考，尋求解決的角度，找到突破口，然后結合所學知識進行解答，所以要培養學生獨立思考的習慣。

例如：在課堂教學中，教師無論是在情景的構建下，還是在例題的練習中都要能夠讓學生首先自己展開問題的思考。如4+7*12-3=？學生對于不同數學問題的思考，需要尋找解題角度。那么在練習當中，首先應該去解決乘法運算，然后再展開加減運算。讓學生保持獨立的思考方式，就可以將知識轉化為自身的學習能力，然后結合問題加以解決，那么就對學生邏輯思維的構建非常有幫助。

二、帶動學生正確數學方法的學習

數學邏輯思維的構建，同時也需要學生不斷地學習數學知識，掌握正確的數學思想和數學方法，在不同方法的應用下才能夠針對性地解決不同的問題，培養學生良好的邏輯性。這就需要教師能夠在不同的教學內容中加以滲透，讓學生能夠更好地學習數學知識。

例如：在數學學習中，是有非常多的數學思想和數學方法的。那么學生在面對不同習題的時候，如果出現了沒有思路或者是沒有想法的現象，就說明對數學方法的掌握是不夠到位的。如在分數乘分數這一部分知識的學習當中，我們就可以借助“以形助數”的方式來進行有效的應用，能夠快速地將分數乘法問題進行圖形轉換，在此基礎上推動習題的快速解決。由此可見，教師要能夠帶領學生扎實地掌握基礎知識，學習良好的數學方法，以提升邏輯思維能力構建。

三、重視學生自主學習能力的培養

邏輯思維能力的構建對于學生來說也會體現一定的差異性，不同學生對于知識的解答有一定的主動性和被動性，所以要培養學生自主學習能力的構建，讓學生主動學習，建立良好的邏輯思維。

例如：在知識的預習中，學生對新知識的學習，是沒有教師的任何影響與干擾，那么就可以體現出學生不同的思考方式與學習習慣。在此基礎上，教師在課堂教學中來進行有效的帶動與梳理，可以幫助學生能夠進行高效的預習，讓學生依托自己的學習主動性來展開知識的探索。這對邏輯思維的構建是非常有幫助的，教師也要能夠在這個過程中發揮引導作用，培養學生主動學習態度，構建良好的邏輯思維。

四、結語

總之，對于數學邏輯思維能力的培養，要結合多種教學方法來加以引導，讓學生能夠在教師的幫助下，結合自身自主能力的發揮來更好地進行邏輯思維的建立，推動數學知識的高效學習與掌握。

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