基于核心素養開展初中數學校本研修的實踐研究

王雙鳳

摘要：隨著社會的進步與發展，國家對教育事業提出了新的要求。核心素養作為近年來教育行業關注的焦點，在受到越來越多的關注的同時，也被要求融入各學科的日常教學中去。針對初中數學教學而言，核心素養包括數學抽象、邏輯思維、直觀想象等，不僅能夠鍛煉學生的思維方式，還能促進學生的綜合能力全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;校本研修

初中階段的學生已經具備一定的認知能力和理解能力，在此基礎上，老師應該在教學中融入探究性的內容，通過將學習的自主權交給學生，老師從旁引導的方式，將學習的空間留給學生，從而讓他們在探究的過程中不斷提升自己，促進學生綜合能力的發展，同時也實現教學的突破。

一、核心素養在初中數學教學中的意義

隨著新課程的改革，核心素養教育受到了更多的重視，在小學數學教學中核心素養的培養需要立足于學生的數學能力、思維品質等綜合方面。然而在實際的初中數學教學中，老師往往沒有意識到核心素養的重要性，保持傳統灌輸式的教學方式。不僅不利于提高學生的學習積極性，還會對學生今后的學習和生活帶來巨大阻力。

在素質教育理念愈發重要的今天，初中數學老師如果能夠有效將培養學生的核心素養與實際的教學融合在一起，不僅有利于提高學生學習興趣，營造一個良好的學習氛圍，還能全方位增強學生的綜合素質，讓學生適應當代社會對人才的要求。

二、如何基于核心素養開展初中數學校本研修

想要最大化發揮核心素養在初中數學教學中的作用，老師是關鍵。老師需要不斷地學習先進的知識，學習先進的教學方式，根據學生的具體情況和初中數學的教學目標，采取多元化的教學方式進行教學。

（一）老師要設計具有核心素養的教學計劃

理論是實踐的基礎。老師進行課程安排，應當建立在了解學生基本學習情況、掌握學生學習特點的基礎上，結合教學任務進行設計，這樣才能夠設計出真正適合學生的、符合學生學習習慣的教學計劃。比如，老師可以通過公開課等渠道，向其他優秀的老師學習，針對他們有效的教學方法做好筆記。然后可以通過與學生和家長溝通，或者建立班級網站，讓學生們自由地在平臺發表自己的想法和希望。老師可以根據這些信息，結合平時對學生學習情況的了解、記錄，對自己的教學計劃進行調整。

同時可以對不同層次的學生做出階段性計劃，然后在教學的過程中根據學生的情況及時調整計劃。在學生達到要求之后，對學生給予鼓勵。這樣可以增加他們學習的信心，讓他們保持對數學學習的熱愛。

（二）老師在教學中要采用多元化的方式

基于核心素養的數學教學，教學的主要任務來源于教材，然而卻不能局限于教材。老師可以通過有趣的教學方式，將枯燥抽象的數學知識通過有趣的教學方式講授給學生，不僅可以提高學生的學習興趣和探索欲，還能有效地提高課堂效率。比如，在學習北師大版初中數學八年級上冊的《圖形的平移與旋轉》時，老師可以借助教室多媒體，先給學生們展示生活中運動著的一些事物，如超市扶梯、游樂園的旋轉木馬等，讓學生觀察有什么特點，然后再引入章節的知識點進行解釋。再比如，在教授北師大版初中數學九年級上冊的《投影與視圖》時，老師可以通過現場做實踐展示的方式進行教學：固定臺燈位置，改變筆的方向和位置，讓學生觀察影子的不同點。

通過這樣形象化的直觀表達，不僅可以激發學生的求知欲、吸引學生的注意力，還能有效地將知識點生動化的傳達給學生，幫助他們理解掌握知識。

（三）老師在教學中要將教學與實踐結合

所有的學科教學，最終目的都是運用于實踐。因此，老師可以在日常的教學之余，將數學與解決生活實際問題相結合，不僅能夠拉近學生與數學的關系，讓學生認識到數學與生活息息相關，還能鍛煉他們在日常生活中的觀察力和敏感度，潛移默化中將數學生活化。

例如，在學習北師大版初中數學八年級上冊的《位置與坐標》時，老師可以用學生比較熟悉的學校和教室進行舉例：“以學校大門口為坐標軸中心，求我們的教室在哪個位置，需要什么信息呢？”這時學生會回憶每天從校門口到教室的路程，然后做出回答：“需要方位，我們教室在校門東偏南的位置上，初中部的三樓”。通過這樣的方式，能夠讓學生們明白，確定方位需要什么要素，學習這一章又能解決什么問題。再如，在學習北師大版初中數學八年級下冊的《不等關系》時，老師可以提問：“咱們學校操場有一棵樹，剛種的時候樹圍只有6cm，之后每10年長3cm，那么請問，多少年之后，這棵樹的樹圍才能超過30cm呢？”通過列舉學生身邊的事物，讓學生產生熟悉感，為學生創設更加輕松的學習氛圍。

三、結語

總而言之，將核心素養的培養高效保質的融入初中數學教學中，是時代發展的要求，也是社會進步的標準。這不是能一蹴而就的過程，需要教師在教學中不斷探討和總結，探究可實用性高的教學策略，為學生的學習提高提供更多的空間、可能。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，還能促進學生綜合素質全面發展，讓他們更適應社會的要求。