淺析初中數學智慧課堂教學中微課教育模式應用路徑

周穎琳

摘要：在互聯網的大環境中，智慧課堂教學中的微課教育模式極大地豐富了數學教學手段，從老師方面來說，能夠提高他們的教學效率方便了他們向學生傳授知識;從學生方面來講，微課教學拓寬了他們的學習管道，讓他們能夠使用新時代年輕人喜聞樂見的高科技學習手段。所以我們初中數學教育工作者要對微課進行合理化嘗試，取其精華讓其在初中課堂大放異彩。本文通過研究與分析，淺析初中數學智慧課堂教學中微課教育模式應用路徑，希望能幫助學生更加輕松的學習和理解數學知識。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;微課教學;教學模式探究

微課教學模式，用通俗的話來描述就是利用高新技術手段，打破傳統教育的墨守成規，把一些很細碎的知識點利用碎片化的時間輸送給學生，幫助學生更加容易掌握初中數學中的重難點，將一些學生很難理解的部分制作成通俗易懂時長較短的視頻，讓學生通過觀看視頻等手段豐富教學內容。微課的最大優點就是能把對學生的教學帶領到一個身臨其境的高度，讓教學主題更加突出，使教學內容更加具有針對性。初中教育工作者應該結合學科特性和學生個人性格能力學習基礎等客觀因素，將微課教育模式引入到我們的課堂，本文通過研究與分析，淺析初中數學智慧課堂教學中微課教育模式應用路徑。

一、在初中數學教學中引入微課教育模式來滿足需求

微課最為顯著的一個特色就是可以滿足學生的學習需求，微課很多內容都是依據學生的薄弱之處進行設計的，老師在使用微課進行教學之前為了明確學生目前的學習有哪些欠缺，可以在課前進行一些小測試。依據學生的測驗情況尋找有針對性的微課內容，滿足學生的學習需求。

比如在學習二次函數的時候，我發現學生可以掌握二次函數所表達的關系，以及函數的圖像和三種表現方式，但是在函數具體應用的時候會出現問題。針對這樣的情況我設計了對應的微課內容，更加深入地講解了二次函數幾個公式，并進行了詳細的推導。夯實了學生的基本原理然后我又著重在剎車距離和二次函數，最大利潤，最大面積這些重難點上設計專題交互式微課，鍛煉學生對于二次函數概念的應用能力，因為微課的交互性特性，學生能夠對自己的學習情況得到即時反饋，及時調整自己的學習計劃，學生數學學習效率明顯增加。

二、在初中數學教學中引入微課教育模式來突破難點

使用微課，能夠將抽象的知識點變得更加具體，能夠讓學生更加容易掌握知識，使用微課教學的時候，只需要借助電腦，就能給學生展現非常多種的圖形，還能進行自由變換，這點在教學中非常方便。

比如在教學角的平分線性質這一章的時候，如果過去只是用黑板進行教學，學生很難對知識進行理解，但是使用微課，我們畫出一個三角形，使用課件畫出三條角平分線，使用課件對這三條線進行拖動讓學生進行觀察，大大提高了學生觀察的直觀程度，教學效率明顯提高。

三、在初中數學教學中引入微課教育模式來引起學生興趣

微課是一種新型教學手段，能夠比傳統教學手段內容更加豐富，能夠有效地激發學生學習興趣，提高學生對課堂內容的關注程度。所以老師一定要利用微課這種特點，活躍我們的課堂氣氛，在每堂課都要對學生的興趣給予重視。

舉個例子來說，在學習統計圖表的時候，由于傳統的手繪統計圖表非常的無聊，學生很容易在課堂上分散注意力不利于學生課堂學習學習效率，而且手繪統計圖表還會浪費學生的課上時間，我就把統計圖表的繪制提前做成了動畫視頻，在課堂上給學生進行播放，新穎的教學形式吸引了學生的注意力還能讓他們對統計圖表的繪制融會貫通。

四、結語

根據我們的研究與分析，在互聯網蓬勃發展的如今，在新的教學教育大環境下，使用智慧課堂教學中微課進行教學逐漸成為主流。尤其是在我們初中數學的智慧課堂微課教學里，要把我們教學方向牢牢固定在引導學生養成數學學習習慣上，提高初中數學課堂重難點教學的效率，給初中數學老師更加廣闊的平臺進行教學，給學生更利于學習知識鍛煉核心素養的通道。使用智慧課堂中的微課進行教學在我國教育界的推廣開始得比較晚，所以其發展的空間是巨大的，初中數學老師一定要看好時機抓住機會根據微課自身的優勢，把微課教學和傳統數學教學進行有機的結合，促進數學課堂教學的可視化發展，給學生一個生動形象的數學課堂，在寓教于樂中提升學生數學成績。

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