不一樣的花兒，一樣的綻放芬芳

譚鳳娟

摘要：教育的最終目的在于立德樹人，培養出德才兼備的人才，所以在小學階段，加強對于學生德育教育的培養，塑造學生正確的三觀是至關重要的，必須要引起高度的重視，所以在班級的日常管理中要滲透德育教育，從而更好地幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生更好地成長。而在班級管理滲透德育對于德育教學活動的開展起著非常重要的作用，班級日常管理對于德育教學活動的開展起著非常重要的作用，不單單可以提高課堂的教學效率，還可以促進學生綜合素質的培養，所以要積極開展班級管理中的德育教育。

關鍵詞：小學;班級管理;德育教育

德育教育一定要從小抓起，對其他教學工作的開展有重大的影響，也對學生的健康成長以及今后的發展有著深遠的影響，因此在小學的教學過程當中，不單單要重視學生接受的知識，重視學生的課堂表現，還要重視學生的道德修養。小學階段正是學生培養三觀，所以要重視小學的班級管理過程。采用合理有效的方法，在小學班級課堂管理中滲透德育教育，通過日常管理提高學生的道德素養和人文關懷。因此要采用合理有效的方法，促進小學德育教育在班級管理的開展。下面將會用一個孩子（樂樂）的事例對班級管理中的德育教育進行闡述。

一、注重家校的溝通交流

父母是學生重要的老師，對于學生的教育也有著重要的影響，同時學校作為教育的重要場所，在小學階段起著對學生啟蒙和成長有著重要的作用，學校和家庭是學生成長的重要場所，對于學生教育都有不可替代的作用，所以要注重將家庭教育與學校教育相結合，更好的幫助學生成長。所以學校和老師要注重和家長不吃密切的交流，從而更好地掌握學生的實際情況，也讓家長對于學生的在校內表現有更好的了解，家長和老師溝通可以在學生的培養和教育方面達到一定的統一，從而促進家長和老師的交流與合作，共同開展學生的教育，明確教育的方向，更好的發揮教學的作用，幫助學生成人成才。

例如：樂樂在學校表現出許多不良習慣，父母因為感情問題對于學生教育也在互相推諉，最開始和孩子家長交談之后并沒有引起足夠的重視，學校主管領導約談了學生的母親，讓學生母親直視了孩子教育問題，積極配合學校承擔起教育引導責任。孩子改變的過程很漫長。因為孩子媽媽的參與，一些行為有所改變，上課不再影響別人。但仍然不能很好地控制自己的情緒，一失控就會推倒桌椅，甚至拿掃把和其他物品打人。每次發生類似事件，會安撫好班上其他同學，然后單獨和他溝通，溝通完后和孩子媽媽再次溝通，告知事情原委和處理辦法。回家后母親會讓孩子自己打電話給同學及同學家長道歉，獲得原諒。每次如是，所以他情緒失控打人的行為也在逐漸減少。

二、加強師生的溝通交流

教師對學生心理的了解程度和對學生心理問題的解決能力都離不開教師對于學生的了解，這就需要教師要保持和同學們的互動與交流，建立平等友好的師生關系。在這一過程中學生與老師之間更加了解，學生感受到了老師的關懷與愛護，以此產生了對老師產生依賴感和信任感，當遇到問題和困惑時才會向老師尋求幫助，老師才能更了解學生的心理情緒，才能采取相對應的措施幫助學生解決問題，形成良性循環的師生關系。所以要加強師生之間的溝通與交流，更好地了解學生，從而引導學生向善向上。

例如：樂樂在課堂上小動作多，而且有攻擊他人的傾向，通過觀察和交流發現孩子做出這些行為不是自己非要做的，沒有辦法很好的控制自己的行為，之后了解到孩子因為一些問題出生的時候發育就有問題，而且父母感情不好，對于孩子教育也處于放任的一個狀態。所以在這個孩子與其他同學發生沖突，攻擊其他同學的時候，不是對其進行批評，而是先和個這個孩子進行溝通，讓他充分認識到自己做的事情是錯誤的，同時讓家長和孩子溝通和別的同學道歉，明白做錯事情就要承擔后果，而不是單純的批評學生，用溝通幫助孩子逐步打開心扉，和老師和其他同學更加友好的交流。

三、培養教師和學生的人文關懷

教師在課堂教學中也發揮非常重要作用，是對學生進行管理和教育的關鍵人物、核心人物，是提高學生道德素養的關鍵人物，只有優秀的教師才能培育出優秀的學生。教師在日常管理和教學的過程當中，會用自己的言行去感染和影響學生，優秀的教師會成為學生的榜樣，會成為學生學習的對象，學生會不自覺地向老師看齊，在小學階段學生三觀還沒有成型的時候，教師的三觀會影響學生三觀的樹立，從而影響學生的人文關懷和道德素養。同時老師和同學是學生接觸最多的人，他們對于學生的態度和教育方式也會影響學生的三觀培養，所以在小學班級的管理過程中，要注重發揮教師的作用，教師要從自身做起，規范自己行為同時重視學生的培養，有人文關懷，從而營造良好的班風，更好地培養學生。

例如：我們所說的這個孩子存在一些不好的習慣，在最開始和家長溝通的過程中并沒有獲得理想的效果，但是老師和學校領導都沒有放棄，秉承這立德樹人的教育理念和人文關懷，依然積極主動的和家長進行溝通和交流，最終讓母親明白了家庭教育的重要性，重視起對于學生的教育。在班級的日常管理過程中，一些活動也會積極的鼓勵這個孩子參加，對于這個孩子的進步都會在班級中進行表揚，幫助學生樹立自信心，感受到善意和溫暖。同時也引導和教育其他學生和這個孩子和平相處，多多包容他犯的一些錯誤，一起鼓勵和幫助他進步，從而幫助這個孩子更好地融入班級當中。

四、注重學生的個性化管理

每一個學生都是獨一無二的，因為不同的家庭背景、不同的經歷，都有著不同的性格特點，有不同處事方式，對待相同的人、相同的事物也會有自己獨特的看法。所以在小學班級管理的過程當中，不能采用一刀切的方式，要在有規矩、有底線的基礎之上，采用靈活的多變的管理方式，針對不同的學生可以適當地調整管理方式。班級管理當中最重要的一點就是要尊重每一個學生原有的個性，更好地掌握每一名學生的優勢和不足之處，知道學生擁有的閃光點和他們的不足之處。從而可以給學生提出針對性的建議和意見，讓學生明白自己存在的不足之處從而進行改進，提高道德素養和綜合素質。

例如：曾經教過的學生樂樂就是一個典型的案例，父母感情不好并且后來父母離異，同時孩子的發育不好，同時缺乏正確的引導，有很多不好的習慣而且有攻擊他人的傾向，就不能用管理別的孩子的方式對其進行管理，而是以鼓勵為主，平時他的每一次進步都會放大，在班上表揚，在進步特別大的時候給予“文明之星”的稱號，同時也和學校校長及時反饋，得到校長的認同，破例選入“校長有約”，和校長共進午餐。知道他和媽媽在學小提琴后，和孩子約定，等他能夠完整地彈一曲的時候，就在升旗儀式我們班級展示的時候讓他上臺表演。在全校表演前的“六一”班級匯演中讓他提前演練了一次，有點羞澀，但還是完整的拉完了自己的曲目，獲得了很多的掌聲，從而提高孩子的自信心。

五、結語

德育教育對于學生的成人與成才有著非常重要的意義，是小學教育的一個重要內容，因此小學課堂的班級管理中的德育教學工作我們一定要高度重視，要在日常的課堂管理之中貫穿德育教育的理念，要通過學校和家庭的頻繁深入溝通，師生的溝通交流，培養教師的人文關懷，注重學生的個性化管理等手段來優化小學課堂的管理，形成有效的德育教育網絡，促進小學德育教學融入課堂的管理之中，從而提高小學德育教學的教學效率，促進學生的全面發展。

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