小學語文群文閱讀教學與多媒體教育技術的融合

鐘榕華

摘要：小學語文教育中，閱讀教育能夠考察教師的教育素養，更對學生語文素養培養有直接影響。廣大教師不斷摸索閱讀教育新路徑，群文閱讀教育方式的采用能豐富學生閱讀積累，掌握閱讀知識，構建閱讀內容間的聯系，在聯系、對比中達到某部分知識的有效學習理解，提升學生閱讀綜合能力。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;多媒體

小學語文閱讀教學教師采用群文閱讀教育方式，強化學生閱讀學習與豐富知識積累，多媒體技術是優質的教育選擇。其以多元的教育方式展現給學生閱讀內容，加強學生感知，加深學習印象。教師積極探尋多媒體技術應用于群文閱讀教學的方法，注重學生興趣激發，營造良好閱讀課堂教學氛圍。

一、多媒體技術在小學語文群文閱讀教學中的作用

（一）激發群文閱讀學習興趣，對閱讀學習投入更多思考

在小學群文閱讀教育中，教師積極運用多媒體進行教學，將與閱讀相關的知識內容具象化呈現給學生，給予學生充分的感官刺激，將原本相對沉悶的課堂氛圍帶動起來，能激發學生閱讀學習興趣，學生會對群文閱讀投入更多的思索與探究 。

（二）豐富閱讀教育呈現，培育學生閱讀情感

小學語文群文閱讀積極運用多媒體展開教學，能將相對復雜的知識簡單、生動地呈現給學生，如將各種閱讀情景進行展現，能豐富閱讀課堂教育呈現，能夠培育學生閱讀情感，提升學生思想認知。多媒體教育手段積極應用于小學語文群文閱讀教育中，將為閱讀教學增色良多。

二、小學語文群文閱讀與多媒體教育融合策略

（一）結合群文閱讀內容以多媒體創設情境，吸引學生閱讀學習注意力

多媒體技術的應用能將語文閱讀中的文字內容更鮮活地呈現出來，通過創設情景來既吸引學生學習注意力，又能降低學生語文閱讀理解難度，加深學習印象。多媒體技術創設情境能豐富課堂教育呈現，使課堂更生動，學生閱讀學習能體會到強烈的代入感，能與作者產生情感共鳴。

以小學語文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》為例，能帶領學生了解祖國的每一方土地，這一南一北的兩處地點的描繪無不展現作者強烈的熱愛，它們皆在祖國母親的懷抱中，富饒著、美麗著。教師多媒體為學生創設情境，帶領學生一覽西沙群島的富饒壯闊，小興安嶺的勃勃風姿。教師指導學生確認閱讀中通過多媒體創設情境欣賞，除了學習的這兩篇課文，為學生提供同主題和類型的其他經典文章，如《日月潭》《葡萄溝》等。尤其將日月潭的美景以多媒體呈現，讓學生領略日月潭的風光，通過群文閱讀引導學生升騰出對祖國由衷的熱愛，學習作者對景象獨到的描寫及情感表達方式，強化學生對寫景、寫地點類文章的理解。

（二）利用多媒體教育資源拓寬群文閱讀內容，豐富學生閱讀學習積累

多媒體蘊含著豐富的教育資源，針對小學語文群文閱讀教育，除了結合教材內容積極展開教學外，還應適度拓展學生們閱讀學習內容，延伸學生群文閱讀，從而豐富學生閱讀學習積累。加以多媒體將閱讀內容精彩的呈現，不會給學生造成學習壓力，學生會心向往之，多閱讀、多積累。

以《盤古開天辟地》《精衛填海》《普羅米修斯》這幾篇課文為例，學生從神話故事當中學習創作者大膽的想象，以及故事所蘊含的人生哲理等，尤其從神話故事主人公勇敢、敢于奉獻等高尚精神，是值得學生學習的。除了教授課文當中的經典神話故事，教師可以此主題利用多媒體進行群文閱讀拓展教育，搜集經典、富有深刻教育意義的國內外神話故事，將其以經典場景的形式呈現給學生，如“后羿射日”和“嫦娥奔月” 中的射日場景及奔月場景，展現后羿勇武敢為天下人先的英雄形象，嫦娥為不死藥不落壞人之手，毅然決然吞下仙藥飛升到月亮，嘗盡孤獨和思念等。教師利用多媒體進行群文拓展閱讀教育，豐富學生閱讀學習積累，提高學生文化素質。

（三）以多媒體技術豐富語文群文閱讀活動，全面培養學生語文綜合素養

為強化學生語文群文閱讀學習效果，教師利用多媒體積極做閱讀教育輔助，順應小學生學習發展之勢，通過多媒體技術豐富群文閱讀活動，吸引學生積極參與其中，進而全面培養學生語文綜合素養。

以《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》為例，作者通過不同的描寫方式對人物進行刻畫，使人物形象入木三分。如《兩莖燈草》中，梁監生馬上要去世了，還因為屋里的燈盞里燃燒著兩根燈草而要剪掉一根，可見其守財奴本性。教師還可以為學生呈現經典守財奴片段。如中國文學史上著名的吝嗇鬼，莊子《外物》中的監河侯，錢鐘書先生《圍城》中的李梅亭等人物，教師通過多媒體呈現吝嗇鬼形象，學生加深學習與感知。教師再組織學生進行人物場景對話活動，通過多媒體滾動選擇對話場景再進行表演，突出人物形象，強化對群文閱讀內容的理解與把握。

三、結語

小學語文教學中，教師重視群文閱讀教育，充分借助多媒體這種優質教育手段實施群文閱讀教學。激發學生閱讀學習與思考熱忱，發揮群文閱讀教育優勢，推動學生語文閱讀能力不斷提升。

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