小學語文教學中快樂閱讀的開展策略分析

王梅

【摘 要】 閱讀教學能夠讓小學語文的教學達到更高的層次，對于學生而言，能夠對課本中字詞的理解和記憶更加深刻，培養自身的綜合能力，有效提高聽、說、讀、寫四個方面。教師在進行閱讀教學時要注意提高閱讀教學的趣味性，能夠有效地激發學生對閱讀的興趣，進行快樂閱讀，實現教學質量的提升。本文將分析當前小學語文教學中快樂閱讀的現狀以及如何有效地開展快樂閱讀，從而提升教學質量，并給出相應的策略。

【關鍵詞】 小學語文? 快樂閱讀? 策略探索

引言：

書籍是人類的精神食糧，好的閱讀能夠啟發學生的心靈和心智，使其在看待世界時擁有不同的視角，并對自己產生思考，豐富自身的精神世界和文化素質內涵。在小學語文教學中，閱讀的重要性已經不言而喻，教師在教學中需要注意不僅要教會學生語文這門學科的知識，還要注重培養其學習思維，能夠通過閱讀來逐漸完善自己的價值觀和世界觀。那么首先教師需要先讓學生體會到閱讀的樂趣，通過閱讀產生情感上的愉悅，自發地進行閱讀。

一、當前小學語文快樂閱讀存在的問題

首先，小學語文快樂閱讀的現狀主要是學生對于閱讀的興趣過低，沒有在閱讀中體驗到愉悅的情感。這其中最大的原因是小學生的自我約束能力不強，注意力有限，并且教師沒有給予到正確的閱讀指導;第二大原因是閱讀的時間不夠。隨著升學所帶來的壓力，學生的學習任務也日益增多，每日所有的閱讀時間都是碎片化的，短時間的閱讀所產生的效果是收效甚微的，并且會使學生的注意力更加不集中，從而缺乏了對閱讀的興趣;第三個原因就是教師的教學方式采取不當，沒有形成良好的閱讀氛圍。教師在課堂教學時，仍然采用傳統的教學方式，只是將閱讀課視作語文課進行問答式的教學，忽視了閱讀所需要的個人時間，將其變成集體行為，并弱化了學生的主體地位，在安排學生進行閱讀時，更多的是對學生采用問答的方式進行教學，沒有給學生充分的時間進行閱讀，學生也習慣了這種教學方式，從而缺少了閱讀當中的體驗感;第四點是學生缺少課外閱讀，僅僅只是圍繞課本做相關閱讀，沒有再進行拓展延伸，學生看待問題不夠全面，并且沒有一個較為完備的知識庫為更深入的學習做支撐，對后續的學習也造成一定的影響。

二、小學語文教學中快樂閱讀的實現措施

（一）激發學生閱讀興趣

開展快樂閱讀的前提是要先激發學生對于閱讀的興趣，從而能夠自發進行閱讀。首先，教師需要對小學生的年齡階段有一個認識，意識到不同年齡階段的不同特點，比如說較低年級的學生注意力容易發散，很容易受到新奇事物的影響，對自己的控制力不強。年齡大一些的學生自控力會稍微強一些，但相對而言也更難把控，其個性化更強。教師需要對學生進行充分理解，再采取不同的教學措施。比如可以抓住學生喜好新奇事物的獵奇心理特點，在閱讀中多加入具有一定形象特色的人物書目，并相對具有討論性，能夠讓學生在一個輕松的氛圍中進行閱讀。并且根據不同學生的興趣愛好進行不同書籍的推薦，讓學生擁有充分的選擇權。例如，學習六年級課文《山中訪友》時，可以讓學生聯系自身拜訪朋友的經歷，這個朋友不僅可以是人，也可以是物、是風景、是精神上追求契合的朋友等等。教師再以此為根據尋找相關的書籍，讓學生從不同的書籍中讀到不同作者對于拜訪朋友的表達手法，學習到新的語言表達方式，再運用到寫作當中。

（二）拓展課外閱讀

教師要將課本作為一個起點，由此延伸閱讀的視野，擴大閱讀的范圍，能夠使學生在對課本上的知識做充分理解之外，再以此為基礎進行課外的廣泛閱讀。例如，在四年級上冊的語文中以動物為主題的單元學習當中，教師在完成教學任務后可以為學生推薦一些描寫動物的書籍，比如沈石溪的作品。沈石溪對于動物的描寫不僅有形態的生動，還更有對其生活習性的描寫，能夠讓學生通過閱讀更加了解到不同動物的不同生活習性。沈石溪小說的作品具有一定的故事情節性，能夠調動學生的興趣，不僅是故事情節性的表達，更有情感上的抒發。學生通過對課外讀物的閱讀，不但能夠加深對課本內容的理解，還能夠在一定程度上調動自身的情感，達到更深層次的閱讀體驗。

（三）創新閱讀方式

科技的發展讓閱讀的方式也有了相應的創新，不僅僅局限于文字和紙面上的印刷，還延伸出了電子書、聽書APP等相關科技產品。這些新型的電子科技產品能夠讓學生在閱讀時得到新型的體驗，并更加便捷地服務于閱讀。比如在人教版五年級下冊第六組課文當中，是一篇與科技相關的課文，教師就可以很好地聯系實際生活與課文，利用新型的電子科技閱讀方式讓學生在體驗當中無形地加深了對課文的印象。同時，電子閱讀產品還有一個相對便捷的優點，就是有記錄實時性，能夠讓學生隨時地標記重點內容，并且及時地定位到上次閱讀的位置，還可以根據學生個人閱讀喜好推薦相關的文學作品，對于信息的收集和處理也更為迅速便捷。但即便如此，我們仍然不能忽視紙面閱讀產品的作用，紙面閱讀書目也有著電子產品不可取代的意義，我們要根據自身的需求做好選擇和判斷。

三、結語

小學階段的學生逐漸地形成了對這個世界的認知和審美，也是發展自身學習能力的關鍵時期。這個階段教師要注意不斷地拓寬學生的眼界，豐富學生的知識庫，安排其進行充分的閱讀訓練，從而達到對這個世界的初步認知，并結合實際生活，善于將閱讀到的內容和生活進行聯系思考，并激發自身對于閱讀的興趣，實現快樂閱讀，提升自身的綜合能力，能夠讓學生在閱讀時不斷思考并獲得成長快樂的真諦。

參考文獻

[1] 吳晶晶.淺談引導學牛開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究（學生版），2020（03）：61-63.

[2] 陳云春.淺析小學語文閱讀教學的有效開展策略——以“快樂讀書吧”這一板塊為例[J].語文課內外，2019（15）：210.