信息技術在小學語文閱讀教學中的有效應用
——乘“現代信息技術”之舟,圓“‘三精’閱讀”之夢

繆連芳

(江西省上饒市玉山縣逸夫小學 江西 玉山 334700)

引言

教師在進行語文閱讀教學的過程中，不僅要保持教學內容與教學方法的創新，同時面對學生應該注重教學形式的多樣性，通過教學多樣性促進學生的學習興趣，使閱讀課堂變得更加生動有趣，進而逐步促進小學語文閱讀課堂教學質量的提升。本文以信息技術為背景，探討了信息技術在小學語文閱讀教學中的運用，并探討了信息化技術對于實現語文閱讀教學精準化、精細化、精品化的“三精”目標，提出一些思路和想法，希望起到積極的作用。

1.信息技術在小學語文教學中的應用現狀

首先，部分老師在制作課件的時候，插入了過多的圖片或者動畫，導致內容比較花哨，流于形式，學生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學生的學習。其次，在傳統的語文教學中，課堂往往是教師、黑板、學生三個要素，在這樣的環境里課堂教學不可避免的過于死板且缺乏創新，已經無法滿足當前學生的學習需求。

2.信息技術在小學語文教學中的應用分析

2.1 注重課件制作的精細化。小學語文教學其本身就具有其獨特的特色，而語文閱讀教學作為語文教學的重要內容，在語文教學中起的十分關鍵的作用。一篇飽含情誼、行云流水、充滿靈性的小說、散文，都可以成為語文課堂教學的內容，讓學生通過閱讀感受文章中的激情、含蓄，是語文教學的最終目的，同時語文閱讀教學對激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，促進學生自我個性的發展都起著十分重要的作用。通過良好的閱讀，不僅促進了學生學習的進步，同時提高了其人格素養。為學生后續的學習打下了堅實的基礎，因此作為教師在進行語文教學的過程中，應該注重課件制作的精細化，通過精細化的課件提高和促進課堂教學質量，使每一個學生都能夠學有所長、學有所用、學有所知。

例如，在進行小學語文“桂林山水”這部分內容的講解時，教師首先就可以利用多媒體向學生展示做好的課件，利用多媒體導入桂林山水的秀麗風光。通過這樣直觀生動的視音頻、視頻資料，學生就能夠快速的進入到教學情境中去。其次，通過信息技術的直觀演示，學生能夠快速的理解“桂林山水”的特點，并加強學生對相關知識的理解與記憶。

2.2 注重良好教學情境的精細化。而信息技術直觀、生動的特點，剛好與語文教學的特點不謀而合，因此將信息技術融合與小學語文教學，實現了教學情境的有效構建，為學生的有效學習提供了條件和基礎。實現了學生的有效學習，使學生獲得了更加有效的學習途徑，提高了學生的學習效率，促進了課堂教學質量的提升。

例如，在進行“從百草園到三味書屋”這部分內容的講授時，教師就可以利用信息技術創建相應的情境，如用電腦課件播放一些與課文相關的圖片或視頻素材，建議讓學生能夠對文章有一個直觀的生動的認識，在具體的教學過程中從《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》中截取了一些反映封建社會現狀的視頻片段，學生在學習過程中看得津津有味，通過這樣的方式緊緊的抓住學生的眼球，培養和提高學生的學習能力。其次，引導學生圍繞問題發表見解，促進了學生的語文閱讀學習。

2.3 注重完善學生的閱讀知識體系。在進行語文閱讀教學的過程中，教師還可以通過“微課”的形式向學生集中講解重難點知識，進而將這些難點知識剖解成若干個小知識來進行傳授，同時還可以利用“微課”來進行相應的擴展與訓練，學生通過這樣的方式緊緊的把握住了文章的脈絡與重點，培養了學生良好的表達與思維方式，使學生掌握了有效的修辭與表達方法，因此在語文教學閱讀教學過程中利用“微課”是十分必要和有用的。“微課”完善了學生的閱讀知識體系，為學生搭建一個多角度學習語文知識的情境和環境，進而為提高小學語文教學的質量打下堅實的基礎。

例如，在向學生講授《賣火柴的小女孩》《月光曲》《將相和》等這部分知識時，教師不要急于向學生講授相關的理論知識，而是可以從學生的實際生活入手，讓學生細細品味。其次，教師還可以在學生朗讀這些文章的過程中利用“微課”配上相應的音樂和圖片，這是文章中所要描繪的情景，就不止一處激發了學生的學習欲，或使學生獲得了足夠的體驗，在掌握語文知識的同時使學生能夠體會到文章的內涵美和意境美。

3.結束語

總而言之，信息技術的發展和應用促進了小學語文教學的發展。在小學語文教學中的應用實現了學生的有效學習，提高了教師的教學能力和水平，符合學生的發展和需求，也符合課程改革的要求，為提高學生的語文素養與學習能力提供了前提和條件。