案例在培養學生法治素養過程中的功能

嚴 京

(江蘇省南京市第九初級中學 江蘇 南京 210000)

法治素養是指“人們通過學習法律知識，理解法律本質，運用法治思維，依法維護權利與依法履行義務的素質、修養和能力”。這種素養是現代公民必不可少的基本素養，培養青少年的法治素養對推動全面依法治國的進程也具有重要意義。

在《青少年法制教育大綱》中明確指出法治教育要完成“從傳授法律知識到培養法治觀念、法律意識的轉變”。這其實就是在強調要在教育中，要提升學生的法治素養。

2019年秋季學期開始，部編版初中政治教材從思想品德更名為道德與法治，并對教材內容進行一系列調整后，更突出了憲法教育的內容。這使道德與法治的教學成為青少年法治教育的一個重要途徑。因此在課堂上，我們可以通過精選案例，發揮案例的不同功能，來培養學生的法治素養。

1.知法，以案例來解釋法治知識

了解熟悉與法治相關的知識內容是培養法治素養的一個重要環節。在當下，雖然有部分初中生借助網絡豐富的信息對法治知識有些許了解，但從實際教學的過程中，可以感受到更多的初中生對法治知識仍較欠缺。因此在教學過程中，首先要做的就是借助課本教材進行普法教育，讓學生先知法，了解法律知識。在這一過程中，課本教材給學生提供了很多文字材料，共學生進行自我閱讀與學習。但有些文字內容過于專業化，讓學生難以理解其背后所蘊含的知識原理，這時候教師就可以借助案例來幫助學生進行理解學習。

比如，在教材“犯罪”中表述“犯罪是具有嚴重社會危害性，觸犯了刑法和應當受到刑罰處罰的行為”，對于初中學生來說，難以通過閱讀這樣的文字內容就明白犯罪與一般違法行為的區別。所以，教師可以通過引入飲酒駕駛與醉酒駕駛的案例，分別從兩者造成的社會影響、觸犯的法律、受到何種處罰三個角度來進行對比，由此幫助學生理解為什么飲酒駕駛是一般違法行為，而醉酒駕駛是犯罪，進而通過案例來幫助學生理解教材中的法律知識。

再比如，在教材中，有關正義的內容里，提到了“我國刑事訴訟法第一百九十五條規定，證據不足，不能認定被告人有罪的，應當作出證據不足，指控的犯罪不能成立的無罪判決。”這是司法的無罪推定原則，但學生對于這樣的法律內容不能完全理解，經常會有學生產生這樣的疑問，為什么感覺他犯罪了卻可以因為沒有掌握證據就要判他無罪？這時候教師就可以利用“張玉環平反案”進行解讀，為什么無罪推定原則是司法文明的重要標志，為什么寧可錯放，也不可錯判。進而通過案例來幫助學生理解教材中的法律條文，感受法律原則。

2.懂法，以案例來認同法治精神

在學習了解法律相關知識之后，培養學生法治素養還需要學生能夠將知識內化，理解并認同法治精神。但對于初中學生來說，由于缺乏法治生活的具體經驗，在很多時候，法治精神對他們更像是虛幻的影像，難以說清楚具體是什么，這就需要教師在課堂教學中借助案例來讓學生具體感受法治精神，體會法治的魅力。

比如在教學中講授正義這一部分內容的時候，可以選取男子勸阻老年人在電梯內吸煙，遭遇老年人在勸阻過程中猝死，被其家屬要求進行賠償的案例，引導學生思考為什么法院二審的時候判決這名男子不需要進行賠償，這樣的判決對社會來說有什么意義。讓學生進一步感知正義這種法治精神。

再比如，在講的“法律的作用”的時候，也可以引入女大學生狀告迪士尼禁帶食品侵權，要求迪士尼進行賠償并最終勝訴的案例，讓學生感受到學習法律知識、具有法治精神對我們公民來說，是真實有用的，可以在個人權利遭受侵犯時運用法律來維護我們的合法權利，進而感受到法治社會的魅力，增強對法治的認同感。

3.學法，以案例來體會法治生活

在教學過程中，經常遇到這樣的情況，學生對于法治生活感覺很陌生，要舉例的時候想不起來生活中的事例是法治知識的具體體現。其實對于初中生來說，他們的日常生活不缺少法治，只是他們缺少對法治的具體認知，以至于感受不到日常生活也就是法治生活。因此，在培養學生法治素養的過程中，需要教師通過一些生活化的案例，讓學生在學法過程中逐漸將生活與法治聯系起來，學會透過法治看生活。

比如，在學習人民代表大會制度的過程中，學生易產生一種人民代表大會制度是特別神圣的制度，決定的都是國家大事，與自己的生活不相關的感覺，這時候教師就可以用人大代表提議修改兒童票或者《未成年人保護法》進行了修訂的案例，拉近學生對人民代表大會制度的距離感，讓學生發現原來我們生活中很多方面的改變都與人民代表大會制度有關，是人民代表大會通過行使職權帶來的。

再比如，在學習權利與義務的過程中，可以通過多列舉一些學生生活中會涉及到的權利與義務的例子，像認真學習、愛護公物、不給他人起侮辱性綽號等，讓學生意識到其實我們生活中的很多行為都是權利與義務的具體體現，尤其是每次例舉教育權的時候，學生都會有一種驚奇感，原來我沒有認真聽講，不按時完成作業都是沒有珍惜受教育權的表現，學生立刻就能感受到自己的生活真的在與法律息息相關，拉近了他們對法律的距離感。

4.用法，以案例來指導法治實踐

培養法治素養的一個重要目的是讓學生學會在生活中運用法律，讓法律知識來指導生活實踐。但對于初中生來說，在學習法律知識后直接讓他們把知識用于實踐有較大難度，因此需要教師在課堂上以一些案例來做示范，幫助學生理解如何進行在生活中進行法治實踐。

比如，在學習《維護權利守程序》這一部分內容的過程中，可以引入不同的購買到過期食品怎么維權的案例，引導學生思考不同的維權方式之間的區別，在不同情況下我們如何選擇合適的維權方式。在此基礎上，收集學生在生活中遇到的侵權案例，讓學生從中選取合適的案例，通過小組討論的方式，提出合理的解決辦法，以此來逐步提高學生運用法律知識指導實踐的能力，使學生成為法治真正的踐行者。

總之，在培養學生法治素養的過程中，案例是一個有力武器。我們應根據實際情況，選取合適的案例，發揮好案例的不同功能，為培養學生的法治素養而努力。