互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王 蘭

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)固唐完小 寧夏 中衛(wèi) 755100)

想要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，就必須改變過去較為死板的教學(xué)方式，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大多時(shí)候的課堂教學(xué)都是以教師為主，是一個(gè)單方面輸出的教學(xué)，教學(xué)效果較差，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)較為被動(dòng)，漸漸的，學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣。所以，教師必須解決這一問題，進(jìn)行教學(xué)方式的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠吸收更快，學(xué)習(xí)更快，如果課堂的氛圍較為輕松和諧，學(xué)生會(huì)更樂意多的去和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在課上能夠更加放松，集中注意力去學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

我國(guó)不斷進(jìn)行教育改革和新課程改革，試圖解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題，然而有些問題是長(zhǎng)期積累下來(lái)的，解決起來(lái)較難，很多問題仍然存在。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有互動(dòng)形式的出現(xiàn)，但是往往只使用單一的方式，兩者之間的互動(dòng)非常薄弱，想要有一個(gè)好的教學(xué)效果，就必須讓師生共同努力，只有課堂上有更多的互動(dòng)，整個(gè)課堂的氛圍才能更好，讓學(xué)生能夠更加努力的去進(jìn)行問題探索。然而，當(dāng)前課堂上師生之間的互動(dòng)往往只是以提問的形式出現(xiàn)，互動(dòng)形式單一，師生之間的互動(dòng)方式尚且單一，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)更不必說(shuō)，這種較好的互動(dòng)讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作交流，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)到。其次，師生之間互動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是解決問題，整個(gè)互動(dòng)過程感情較少，我們要重視互動(dòng)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，必須培養(yǎng)師生之間的感情，這樣兩者之間的距離能夠變小，學(xué)生在和教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，也能減少顧忌。當(dāng)前在師生整個(gè)提問和互動(dòng)中，更多的是關(guān)注成績(jī)提高與能力提高這兩個(gè)方面，教師對(duì)學(xué)生的心理狀況關(guān)注甚少，情感交流更不必說(shuō)。最后，當(dāng)前的課堂互動(dòng)一般以提問的形式出現(xiàn)，通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到一定的知識(shí)，然而，很多時(shí)候教師在提問時(shí)選擇的問題較為淺顯，難度較低，學(xué)生可以很快的回答，不用動(dòng)腦子，機(jī)械性較強(qiáng)，兩者之間互動(dòng)深度不足，簡(jiǎn)單有余，不能充分的發(fā)揮互動(dòng)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)互動(dòng)形式感較強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.使用互動(dòng)教學(xué)法的具體措施

2.1 合理使用現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。時(shí)代在進(jìn)步，科技也越來(lái)越先進(jìn)，教師要多多使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此進(jìn)行教學(xué)效果的改善，合理使用教學(xué)軟件可以給教學(xué)帶來(lái)更多便利，讓整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都能得到提升。所以，以教育改革為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支持，進(jìn)行新型互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生感到與眾不同的新氛圍，新環(huán)境，新體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更愿意去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)畫展示，動(dòng)畫背景可以是一個(gè)小老虎在開汽車，首先把這輛汽車的輪子設(shè)置成正方形的，教師可以在這時(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生看動(dòng)畫中小老虎開車時(shí)的狀態(tài)，提問學(xué)生正方形輪子的汽車是否舒服，學(xué)生這時(shí)會(huì)回答不舒服，教師可以適時(shí)叫單個(gè)的學(xué)生起來(lái)回答問題，讓其回答圓形和正方形的相關(guān)知識(shí)，用兩者之間的區(qū)別解釋，為什么用正方形的輪子開車不舒服。這樣的課堂既增加了師生之間的互動(dòng)性，也結(jié)合了實(shí)際生活，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更具生活氣息，也能更好的讓學(xué)生了解圓形的特點(diǎn)。

2.2 讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動(dòng)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)講課占據(jù)大部分的時(shí)間，學(xué)生在臺(tái)下的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性，更沒有時(shí)間更沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，當(dāng)前我們不斷進(jìn)行教育改革，教師要改變過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生有時(shí)間去進(jìn)行問題和知識(shí)的交流探索。教師要在旁盯著，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要即使進(jìn)行糾錯(cuò)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中存在疑問時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生排憂解難，這樣也就形成了學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的兩種互動(dòng)，互動(dòng)形式會(huì)變多，互動(dòng)性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。舉一個(gè)例子，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以把學(xué)生分成很多個(gè)小組，教師分發(fā)盒子，把這些盒子中放入顏色不同的小球，讓學(xué)生尋找數(shù)量最多的小球是哪個(gè)顏色？讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究，進(jìn)行思維碰撞，緊接著可以讓每組的學(xué)生代表說(shuō)出自己的答案，讓大家評(píng)判哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率中的知識(shí)點(diǎn)也能有更深的印象。

2.3 通過有效評(píng)價(jià)強(qiáng)化互動(dòng)。課堂中的互動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)性明顯，但我們除了重視互動(dòng)性教學(xué)方法之外，還要注意最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，要有學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)教師教學(xué)的看法，對(duì)其的教學(xué)認(rèn)可，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓其更好地進(jìn)行交流，在評(píng)價(jià)過程中，教師要虛心接受意見，讓自己的教學(xué)方法向著好的方向發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只看結(jié)果，不看過程，不能只看成績(jī)不，看其他個(gè)性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們要抓住新課改的機(jī)遇，不斷改變教學(xué)方法，使用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生更多地進(jìn)行課堂參與。除此之外，教師要更多的去了解信息技術(shù)，在課堂上合理使用信息技術(shù)，改善教學(xué)效果，改變教育模式，解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面提高自己，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。