拓寬思路，開闊視界

周珊瑚

摘 要：在小學語文中，作文是一項重要的教學內容，有效的作文指導能夠培養小學生形成正確的寫作思維，養成良好的寫作習慣，提高小學生的寫作水平。基于此，本文研究了小學語文作文指導策略，提出了堅持以學生為主體、培養小學生的發散思維、聯系生活實際的策略，以期能夠幫助小學生拓寬思路，開闊視野，提高寫作能力。

關鍵詞：拓寬思路；小學語文；作文指導

任何一門學科教育都離不開語文的應用，語文是我國傳統文化的精髓，語文教學在教育事業中具有重要地位。寫作是小學生發表自身想法和感受的關鍵手段，作文是小學生語文學習的應用和成果展示，因此在小學語文教學中，教師需要重視小學語文作文指導，注重對小學生的思維培養，為小學生的個人發展做好保障。

一、堅持以學生為主體

隨著新課改的實施，學生的主體地位被一再強調，教師在作文指導中也應該注意以學生為主體，轉變傳統的作文指導觀念，在作文指導中以學生為主體，制訂適合學生需求的教學計劃，在作文指導教學中營造輕松愉悅的氛圍。教師應該以學生的個性特征出發，尊重學生個體差異，在作文評價中應該盡量維持作文原本思路想法，尊重學生的想法。

例如，教師在對學生的作文進行指導評價時，可以進行作文的互評互改環節。很多教師對學生的作文進行了仔細批改，寫了系統詳細的評語，但是評價之后沒有指導環節，學生看完評價之后就算結束。這樣的作文指導評價沒有起到應有的效果學生經過這樣的評價也沒有明顯的提升。因此教師應該改為互評互改環節，樹立學生的主體意識，教師能夠了解學生的作文思路，對學生進行及時的糾正，學生在互評環節中能夠閱讀同學的作文，在同學的作文中能夠看到他人的長處，能夠查對自己的短處，學習其他同學的思路寫法，借鑒優秀作文的經驗，提升自己的寫作能力。教師也可以利用多媒體設備，在投影儀上看學生的作文，讓學生在投影儀中閱讀作文，對作文提出修改意見，學生在修改他人作文的時候，能夠提高自己作文創作意識，拓寬自己的作文思路，提高寫作能力。

二、培養小學生的發散思維

小學作文指導最主要的目的就是練習寫作，培養寫作思路，鍛煉小學生使用文字表達自己的所見所聞和思維想法。小學作文指導應該重視學生寫作興趣的提高，而不是寫作技巧的提高，如果重視寫作技巧教學，會限制學生的思維，阻礙學生寫作能力的提高。因此，教師應該減少對小學生寫作技巧的作文指導，增加小學生在作文中情感的表達指導，發散小學生作文創作的思路。

教師可以進行續寫童話故事的寫作練習，提升小學生的發散思維，利用小學生的想象力進行創新性寫作。例如教師可以進行《新龜兔賽跑》的寫作練習，教師需要要求學生拋開原有童話思路進行大膽創作。學生發散自己的思維，拓展自己的思路，學生通過自己豐富的想象力，創作很多新鮮有趣的童話，有的學生寫的是兔子為了幫助自卑的烏龜故意輸掉比賽，幫助烏龜建立自信心；有的學生寫的是烏龜為了贏得比賽，使用惡劣的手段，讓兔子服下安眠藥才輸掉了比賽；有的學生寫的是兔子在樹下坐下休息一會兒，結果被樹上的蘋果砸暈了，烏龜才得到超越兔子的機會……通過童話故事的續寫，學生的發散思維得到鍛煉，學生的思路得到拓展，學生的寫作思路也得到擴展，提高了喜歡學生的寫作能力。

三、聯系生活實際

小學生的寫作指導應該建立在小學生的生活實際基礎上，在小學作文教學中，命題作文應該從學生的生活出發，只有學生能夠在生活中有所體驗，學生才能夠有話可寫，只有作文主題深入小學生的生活，學生才能夠有真實情感思想，才能夠在作文中表達出來。除了命題作文，教師應該注意練習非命題作文，讓學生能夠有充足的寫作空間，能夠將被動寫作轉變為主動寫作，教師應以激發學生創作為出發點，對學生進行適當的引導，讓學生能夠充分表達自己的情感。

教師在日常教學中，需要引導學生注意觀察自己的生活，拓寬自己的視野，在生活中不斷積累寫作素材。教師需要引導學生感悟生活細節，從生活瑣事中感受生活帶給自己的體驗。對于同一件事，每個學生都有不同的見解和感悟，學生在文中都有不同的表達，教師需要尊重學生創作思路。教師在引導小學生感悟生活的同時，還應該注重學生對生活感知能力的培養，讓學生能夠在生活中發現寫作素材，激發寫作靈感，能夠在作文中呈現自己獨特的見解。

例如教師可以組織學生去養老院進行義務活動，引導小學生和養老院老人進行交流，采訪養老院老人，聽老人講故事，在養老院進行義務勞動，幫助養老院做一些力所能及的事情。教師可以不設置題目，讓學生自由發揮創作，讓學生能夠將自己在養老院的感悟抒發出來。教室可以經常舉辦這樣的教學活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作素材，讓學生的寫作思路不受固有思維限制，拓寬寫作思路，提高學生寫作能力。

四、結論

綜上所述，本文提出教師進行作文指導應該堅持以學生為主體，轉變學生被動式寫作的觀念，提高學生主動寫作的意識，設置作文互評環節，讓小學生成為作文評價的主體。教師還應該注重培養小學生的發散思維，在寫作中聯系生活實際，引導學生去感悟生活，在生活中積累寫作素材，在生活中開闊視界，在寫作中拓展思路，提高小學生的寫作能力和寫作思路，促進小學生全面發展。

參考文獻

[1]王桂芬.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2018（09）：112-113.

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