幼兒園區域活動有效實施數學教育的策略探究

李 霞

(山東省東營市河口區河安幼兒園 山東 東營 257200)

讓孩子接觸一些數學知識，這對其創建數學知識體制有著一定基礎性質的作用。也正式如此，很多學前教育者在實施教育時主動研究落實好幼兒數學教育的有效方式。作為一位幼兒老師，在教育活動中切忌單一的給孩子灌輸數學知識，而是要利用區域活動來潛移默化的給孩子滲入數學知識，使孩子的數學啟蒙取得更好的效果。

1.放置合理的區域活動材料，使孩子認識數學知識

事實證明，如果老師放置的區域活動材料足夠科學、合理，孩子就有很大可能會參加到該活動當中，而如果老師放置的區域活動材料與孩子的真實需求并不相同或者是有著不合理之處，就會使孩子對區域活動失去興趣，不想參加到其中，也就很難得到進步。由此可見，老師必須要在區域活動中放置合適的活動材料，借助這部分材料來激起孩子參加的主動性和積極性，使得其在參加活動期間借助自主探索以及小組協作來獲取數學知識、體會數學理念，完成對于數學的進一步了解。因此，放置合理的活動材料，使孩子在接觸期間學習數學知識是保障幼兒園區域活動更好滲入數學教育的主要條件。比如，在一次區域活動中，老師就可以放置各種形狀的積木，像是圓形、四邊形以及三角形與長方形這些，之后就引導孩子去觸摸，通過親身示范來感知各種形狀的圖形。另外，老師要給孩子準備部分簡單的題目，這部分題目就是為了讓學生學會數學知識來做好實踐運用，比如有這樣一道題“一只小貓吃了一個怎樣形狀的物品呢”，孩子應該仔細的觀察小貓肚子鼓起的部分是什么形狀的，之后對比所學的知識，就可以很快得出該題目的正確答案；此外還有這樣一道題“請尋找與圖中橡皮泥相同的形狀”，題目是一個藍色三角形橡皮泥，在選項中有綠色長方形的橡皮泥、黃色三角形的橡皮泥以及紅色正方形的橡皮泥，這時孩子就應該認識到顏色就是一個干擾項，只需尋找形狀的相同的就可以了。

2.幼兒老師要進行幼兒合理的指引,來提高數學教育的有效性

當今時代的素質教育倡導重視學生在學習期間所占據的主體地位，細化學前教育的實踐中，也需要老師充分尊重學生在學習過程中所占據的主體地位，使孩子盡可能的借助自主研究來認識知識、學習知識以及掌握知識。而也是因為這樣，很多老師卻在理解上存在著偏差，覺得重視孩子的主體地位就可以大放手，比如在孩子參加活動時就讓孩子自己去感受和體驗，自己卻是“不問世事”。顯而易見這就是一種錯誤觀念指引下的區域活動，最后孩子的學習質量也差強人意。所以，筆者覺得老師需要在重視孩子主體地位的同時，意識到自身在教學中所占據的主導地位，在孩子真正需要幫助時，對其進行恰當的指點和引導，如此才可以提高區域活動中數學知識的學習質量。比如，在一次區域活動中，老師可以給孩子貼很多的圖畫，這部分圖畫看著是簡單，但卻包含著很多的數學知識，如一幅畫中看到的是三顆蘭花，大部分孩子還只是看到畫中植物，卻難以觀察到其中包含的其他信息，對于這種情況，老師就可以對孩子進行合理的指引“大家請仔細的觀察，這幅畫中一共有多少顆蘭花呢？哪棵蘭花長的最高？哪棵蘭花是最低的呢？”還有一幅畫所呈現的是蝴蝶和蜜蜂圍繞花朵飛舞，很多孩子難以在腦海中直觀的生成數學知識，因此，老師應該給予孩子合理的提示與指導，像是“大家請仔細看一下，這幅畫里有多少只蝴蝶呢？又有多少只蜜蜂呢？蜜蜂與蝴蝶一共有多少只呢？”等。

3.借助給幼兒客觀的評價，來確保區域活動的參與度

幼兒時期的孩子即使年齡比較小，而其對于外界所傳輸出的信息也需要遵從相應的規律，也就是需要獲得外界對于自身行為的重視與認同。對此，筆者覺得老師應該在進行區域活動時落實好數學教育，還需要對區域活動的學習進行快速的評價，使孩子體會到老師給予的關懷和尊重，有效的激起孩子對于數學學習的主動性。所以，老師就需要在區域活動的實踐教學中做相應的嘗試，來獲得更好的教學效果。此外孩子的性格也存在一定的差異，一些孩子的性格會比較外向的，喜歡與他人交流；還有一些孩子性格比較孤僻，不會與別的孩子交往。針對這樣的情況來說，老師可以在區域活動中多添加一些集體類的活動，讓孩子更好的交流，感受到團體協助具有的重要性。開始時就可以組織孩子來進行“超市購物”的區域活動，為孩子們分好小組，保障每個小組都有內向和外向孩子。之后讓一組孩子扮演收銀員，另外一組的孩子扮演消費者，在選好商品準備結賬時，扮演收銀員的孩子好依據所學的數學知識確定好應付的費用，同時扮演消費者的孩子也要跟著計算支付的費用，來進行支付。最后在完成該區域游戲之后，老師應該給參與區域活動的孩子給予一定鼓勵，并倡導孩子將數學知識應用到現實生活中。這樣不只孩子給予孩子一定的肯定，讓其對數學知識逐步產生探索的欲望，并且也使很多孩子對于學習數學更加有信心。這樣班里孩子對于區域活動參與度變高，這也表明在區域活動中學習數學知識是非常有必要的。

結束語

總而言之，如果想要增強幼兒區域活動中數學教育具有的有效性，老師務必要意識到孩子在學習中占據的主體地位，依據孩子的真實需求來設計相應的區域活動，依據孩子的真實需求放置合理的教學材料，唯有如此才可以激起孩子對于學習的興趣與創造性思維，也可以更好的增強幼兒區域活動中數學教育的有效性。