如何利用積極心理學優化小學班級管理

陳 玲

(江蘇省常州市武進區廟橋小學 江蘇 常州 213167)

良好的班級管理需要班主任制定相應的規則，結合科學的方法，從而去實現構建一個文明良好的班級，給學生打造一個能夠靜下心來學習的環境，而當前的小學班級管理中，班主任由于受到傳統的觀念影響，管理方法的選擇不恰當，對學生進行權威管理，容易忽略了學生的感受。在學習時，學生根據班主任制定好的規則，按部就班的執行，這種方式不利于培養學生的獨立性，容易禁錮學生的思想，另外，班主任在管理班級時，過分地注重學生的成績，從而在一定程度上忽視了對學生品德的教育，因此班主任要學會轉變觀念，靈活地運用積極心理學，與學生進行溝通交流，共同制定方案，不斷優化管理手段，增進師生間的關系感情，提高管理效率。

1.利用心理學優化班級管理的意義

1.1 有助于提高學生的學習自信。教師在進行心理學的優化班級管理的教學工作時，學生能夠感受到來自教師的關心和注意，這樣學生自身的學習自信心就能夠得到很好地培養，在學生的心理中樹立正確的班級觀念，學生能夠將自身的優點和實力的空間進行展示，這樣學生的學習積極性就能夠得到很好地培養，可以營造出一個非常適合學生學習的教學氛圍。在優化班級的教學過程中，學生能夠很好地更加勇敢，更加自主地進行班級內的相關活動，班級內學生之間的關系也能夠得到很好的改善，學生能夠更加積極地與班級內的學生進行溝通交流，這樣學生的思維能力就能夠得到很好的拓展，自身的學習創新性能力就可以得到更好的發展，學生能夠投入更多的想法，更多的精力到班級的工作建設中，小學階段的班級課堂教學效率就能夠得到非常顯著的提升。在良好的班級建設，班級學風的引導下，學生能夠非常自信地將自身的水平以及自身的潛能展示出來，小學階段的課堂教學效率就能夠得到非常先照顧的提升，還能夠幫助學生樹立很強的學習自信心，學生的學習積極性就能夠得到很好的調動，學生能夠更加主動，更加積極地加入到小學的班級建設教學工作中，學生自身的學習水平和學習素養就能夠得到非常顯著的提升。

1.2 有助于促進學生的學習合作。在心理學優化班級的教學工作中，能夠很好地促進學生之間的相互合作，這樣學生的合作能力就可以得到極大程度的提升。教師在開展小學班級內的教學工作時，學生由于教師的引導，就能夠與很多不同性格，不同興趣的學生，這樣學生就能夠構建更多的友情，這樣在進行班級的建設工作中，學生之間的友情就能夠很好地促進教學工作的完成，能夠很好地促進學生之間的合作學習。在合作性的教學工作能夠很好地培養學生自身的合作精神和團隊精神，學生之間的合作還能夠幫助學生樹立正確的合作觀念，在合作的學習過程中，通過明確的分工和共同的任務，在合作的學習過程中，學生能夠相互支持，相互信任，積極地加入到班級的建設工作中，并且學生還能夠學習到更多的知識，幫助學生提升自身的學習水平和學習素養。在心理學班級管理中，學生的人際關系也能夠得到很好的改善，增強學生與學生之間的合作交流，在合作交流中，每個學生都能夠擁有更多的表現機會，能夠促進學生的全面的發展，學生的合作性思維就能夠得到很好地促進，學生能夠更加主動，更加積極地加入合作教學工作中，學生的學習主動性能夠得到很好地培養，學生自身的學習動力也可以得到極大程度的提升，從被動的聽課變成了主動聽課的教學模式。

2.運用積極心理開展小學班級管理策略

2.1 運用積極心理學時刻關注學生情緒變化。在學習時學生擁有良好的情緒，能夠幫助其快速地吸收班主任所要傳達的教學內容，因此，班主任要運用心理學這一種新型的心理學思潮，關注學生的情緒轉變，當學生出現消極情緒的時候，班主任可以通過積極的情緒方式，來吸引學生的注意力[1]。讓學生學會將消極情緒進行轉化，養成良好的情緒以及心態，更好地進行班級管理的優化。積極的情緒包括學生自身的快樂，滿足，幸福，興奮，激情等，這些積極的心理態度能夠促進學生的全方面的發展，學生自身積極的情緒能夠讓學生擁有更好的精神狀態，這樣學生就能夠了解更多的相關知識，學生就能夠保持一種積極的學習態度，這樣不僅學生能夠積極主動加入到班級建設教學工作中，而且學生還能夠保持一個良好的態度，學生的智力，心理，身體都能夠得到極大程度的提升，課堂教學效率也能夠得到非常顯著的提升，所以教師在進行班級管理時，要注重學生積極情緒的培養。學生的行為受到自身的情緒影響，積極的情緒就能夠促進學生產生一些積極的行為，學生能夠投入積極的學習態度到教學工作中，學生的學習興趣也能夠得到很好地培養。

在班級管理中，當學生一直保持快樂、喜愛幸福的情緒時，班級管理的整體水平就會得到一定的提高，班主任要培養學生時刻保持著積極的情緒，對于學生的消極情緒進行及時地糾正，讓學生學會自我調整，班主任可以運用平等的態度對待每一位學生，不忽略任何一位學生的感受，班主任是學生的引路人，要與學生培養良好的師生關系，讓學生感受到幸福和愛，其次，班主任在學生遇到困難時，要學會傾聽，而不是對學生進行指責。在班級管理中，總會有一些后進生，班主任不應對其有偏見，要與其進行交流，了解后進生的需求，幫助學生找準自己的定位，使學生能夠快速地融入班級，與此同時，班主任要學會讓學生進行情緒的發泄，學會表達和傾訴，這種方法有助于促進學生的身心健康，緩解學生的心理壓力，完善學生的人格。

2.2 運用積極心理學提高學生自我完善能力。班主任在進行班級管理時，要積極地運用心理學，使學生不驕傲，不自滿，越挫越勇，重拾自信，同時要引導學生進行積極地暗示，提高學生自我完善的能力，不斷提升班級管理的水平[2]。學生的自我完善能力能夠很好地幫助學生認識自身，找到學生在學習過程中的不足之處，從而尋求相對應的方法進行自身缺點的改善，學生就能夠得到非常全面的發展。自我完善能力是現代化學生必須具備的能力，所以教師要注重學生自我完善能力的培養，讓學生能夠樹立正確的心理素養，從而幫助學生找到適合自身發展的學習方法。學生的自我完善能力還能夠幫助學生了解學習的目標和學習的目的，這樣學生就能夠找到正確的方法進行學習，從而促進學生的全面發展。

在一個班級中，可能有一些抗壓能力較差且成績較好的同學，有時會因為失誤而考差就一蹶不振，導致學習成績不斷下滑，這時班主任就要對其進行引導，提高這類學生的自我完善能力，以及抗壓能力，運用積極心理學引導學生。對于班級中的后進生，班主任要與其進行交流，了解后進生的需求，引導學生進行積極的心理暗示，使學生重拾自信心，提高自己的成績，讓學生在學習時能夠自我暗示，后進生的學習能力較差，久而久之，后進生對于自己的期望值越來越低，導致成績退步，在課堂上注意力不集中，經常違反紀律，渾渾噩噩地度過校園的時光。因此，班主任在班級管理中，要讓學生發現自己的閃光點，更加關注這些學生，讓學生撕掉潛意識中“差勁”的標簽，促進學生的閃光點得到發展，使學生重拾自信心，告訴學生自己是班級不可缺少的一份子，從而幫助學生更好地進行學習。

2.3 運用積極心理學營造良好和諧教學氛圍。一個良好的教學環境，能夠幫助學生更好地進行知識的學習，同時，也能夠給學生樹立正確的價值觀念，通過學校這一環境，學會與人溝通、交往，因此班主任在教學時要，學會靈活地運用積極心理學，培養學生的品質，促進學生人格。良好的教學氛圍能夠很好地改善教師與學生之間的師生關系，這樣學生就能夠勇敢地加入到課堂的教學工作中，學生能夠勇敢地提出自己的疑問，這樣學生的學習水平就能夠得到很好的提升，學生的學習興趣還能夠得到很好地激發，這樣學生就能夠非常積極主動地參與到課堂教學中，課堂教學的效率還能夠得到很好的調動。這樣學生不僅能夠很好的學習相關的知識，而且學生的自信心也能夠得到很好的提升，學生能夠主動地加入到課堂教學中。在和諧的教學氛圍中，學生能夠根據自身的興趣愛好以及性格特點進行教學內容的選擇，這樣學生就能夠找到適合自身的學習方法，學生的學習主動性能夠得到很好的提升。

在一個班級中，需要有正確的班級輿論，一個班級的集體觀念才會更加積極向上，正確的輿論有助于構建良好的班分而不好的輿論，則會產生不良的影響，給學生造成思想上的誤導，因此，班主任在班級管理中，要注重班級的輿論，讓學生學習校規明白正確輿論導向，為其奠定基礎。其次，班主任要鼓勵學生參加集體活動，使班級集體積極向上，從而更好地促進正確班級輿論的形成。在班級管理中，班主任要選擇品學兼優的學生為班干給學生作為榜樣，使其他學生向優秀學生看齊，形成積極向上的班級文化，班主任可以在每周的班會上選取優秀的學生作為榜樣進行表揚，這樣學生也會以榜樣作為標準，不斷進步，對于班級的發展有著極為重要的作用。在班級管理中，班主任要學會站在學生的立場去思考，及時地給學生進行鼓勵和表揚，增強學生的自信心，同時，班主任要與學生進行積極的溝通，更好地構建新型的師生關系，營造良好和諧的教學氛圍。

總之，積極心理學為班級管理提供了一個新型的方式，班主任要及時轉變觀念，運用全新的思維方式以及角度去進行班級管理，這樣不僅能夠提高班級管理的效率，同時也能夠給學生帶來積極的影響，促進學生養成良好的習慣，從而提高學生的綜合素質，為學生將來的學習打下夯實基礎。在班級的管理教學中，教師要充分調動學生的學習自主性，幫助學生創新性思維的培養，讓學生能夠積極地加入到班級管理教學工作中，真正的實現班級管理教學工作的順利開展。