“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用探究

洪 霞

(安徽省安慶市宿松縣宿松中學 安徽 宿松 246500)

以讀促寫就是要求把閱讀和寫作進行有機結合，使學生能夠把在閱讀中所學到的知識在寫作中加以運用，從而提高學生的寫作能力?！傲孔儺a生質變”，寫作是英語學習中從語言輸入到輸出的一個轉變過程，在此過程中量的積累至關重要，因此教師要把閱讀放在首要位置，以讀促寫，使學生在大量的閱讀中和英語語言拉近距離，從而增加了語言的輸入，培養了學生的語言感知能力。本文針對“以讀促寫”的教學策略做出了分析并總結出幾點具體措施。

1.充分解讀、深入挖掘教材

對于高中生來說，要想提高英語的寫作水平，最好的學習資料就是課本上的范文，因此教師要不斷地提高解讀文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教學的過程中不僅要解讀文章的表層信息，還要對文章進行深入挖掘，通過不同形式的教學方法和學習任務，層層遞進，引導學生加深對文章的理解并提煉出相應的句式和寫作技巧。

例如在學習必修一第一單元的Lesson 3 A Volunteer Teacher時，教師首先要通過巧妙地設計帶領學生走進具體的學習情境中，并搭建好教學框架為學生的寫作做好鋪墊，從而保證以讀促寫的教學方式能夠順利進行。其次讓學生能夠正確運用 inspire， imagine，independently,，apply for，live up to等單詞和短語，使學生借助關鍵詞和短語理解文章的基本內容，進而找出文章的中心句，教師還可以對文章的細節進行提問，采用小組合作學習的方式，選出代表進行發言，如此不僅提高了學生對閱讀的積極性，還鍛煉了學生收集和整理資料的能力。最終在讀懂文章的前提下，引導學生找出文章中的語法知識(ing,ed形容詞)并加以運用，有助于學生在相對具體的語境中學習語法結構，從而使其能夠更好的運用到實際交流和寫作當中。

2.幫助學生整理寫作的思路

在“以讀促寫”的教學過程中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。學生在寫作時其寫作思路仍然模糊不清，教師應該幫助學生整理清晰的寫作思路，只有寫作思路清晰了，才能寫出正確的、合理的、優秀的文章。

以必修一UNIT 3 CELEBRATIONS的教學內容為例，這個單元主要講述了This unit mainly tells about the Spring Festival in China, Christmas in foreign countries and special occasions.教師首先以慶祝展開話題，讓學生談一談中國和國外都有哪些節日，自己最喜歡哪一個節日，最終以中國的春節為例，讓學生圍繞“Spring Festival”這個主題開展活動，在這個過程中教師可以進行提問，問題可由which,where,what等特殊疑問詞開頭，讓學生在文章中找出答案，把學生分為學習小組進行討論與總結，在學生們各抒己見的過程中，遇到不會說的單詞或者說出錯誤的語句時教師要及時指導和糾正，通過提問這些問題不僅僅檢驗了學生的閱讀效果，并且將所有的答案組合在一起就是對整篇文章的總結，引導學生們準確的掌握英語的寫作技巧，從而引發了學生對學習的興趣，鍛煉了語言表達能力。

3.通過閱讀，提高寫作水平

“以讀促寫”就是利用閱讀為寫作提供基礎和素材，并結合相關話題激發學生的學習興趣。首先要積累大量的單詞和短語，那么怎樣積累呢？首先要通過閱讀背誦和默寫課本內的重要單詞；在做報紙或習題冊的閱讀理解時，畫出自己不理解的單詞和句子，采用小組合作學習的方式查找詞典并對其釋義，最終具備識別和使用單詞和短語的能力，能夠準確的獲得文章的信息和表達出自己的想法，注重詞匯的訓練和運用，根據時態對單詞進行變換。如 a team whose record this season _?(have be) perfect.其次要掌握和運用多樣化的句式，讓學生根據自己的想法決定運用什么樣的句型，如疑問句、陳述句、反問句等，并對句子進行轉換以求達到靈活運用。例如把這句lf10 Bogues could make it, why not me?改為If 10 Borg can do it, so can I.最后要通過閱讀仿寫句子。在學生掌握了較多的詞匯和閱讀技巧后，就可以指導學生進行適當的仿寫、改寫、續寫等，如此有利于加深學生對所學知識的理解、鞏固和運用。例如在學習U2 Heroes Lesson 2 History Makers時，根據文章寫一篇關于Martin Luther King的簡短摘要，如Who is Martin？ What is he famous for? What has happened to his children and his friends? 如此既激發了學習興趣，還鞏固了詞匯與句型的應用能力，有利于鍛煉其寫作能力和提高寫作質量。

總結

綜上所述，以讀促寫就是在閱讀的過程中模擬寫作，以此鍛煉學生的寫作能力并提高寫作水平。在閱讀中滲透寫作技巧，培養他們掌握文章的層次及結構的能力，以及準確把握文章主旨的能力；提取、歸納及總結有用的信息，不僅提高了學生對文章的理解能力，也鍛煉了他們對語法的使用能力。通過對語言的基本知識的應用和訓練來培養語感；充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯；幫助學生整理寫作的思路等措施對寫作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫作是緊密相連、不可分割的，通過閱讀可以提升寫作的能力，生動有趣的閱讀教學形式可以調動學生對學習的熱情，從而享受寫作帶來的歡樂。因此在寫作教學的過程中，要從實際出發、巧妙地結合情境、運用多種形式的教學方法、設計靈活多樣的教學內容，以此來提高寫作的趣味性。