拓展性閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鞏玉安

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作出了更好的教學(xué)要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀也不例外。為了進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)拓展性閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新十分必要。社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)理念同樣也在不斷發(fā)展，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的理念受到了廣泛的推崇。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比如說(shuō)閱讀能力、文本解讀能力等，都對(duì)學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)

經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)之后，它的不足可以說(shuō)是比較充分地表現(xiàn)出來(lái)了，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中同樣也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)處于相對(duì)被動(dòng)的境地，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生維持對(duì)于閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力提高。其實(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的倦怠感，對(duì)此，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增加更多的新鮮元素，重新刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)拓展性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，拓展性閱讀受到了更多的關(guān)注與重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展都有所忽略，更多的是注重于考試中的成績(jī)，或者說(shuō)是偏重于應(yīng)試教育。無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展還是從學(xué)生的需求來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的理念以及方式方法都已經(jīng)不能夠滿足目前的教學(xué)需求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要打破應(yīng)試教育的束縛，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。比如，在小學(xué)高年級(jí)閱讀中，給予拓展性閱讀、閱讀的創(chuàng)造性等等更多的關(guān)注。經(jīng)過(guò)了多次教學(xué)改革，人們逐漸意識(shí)到拓展性閱讀的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還是出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，例如素質(zhì)教育空有名號(hào)。雖說(shuō)拓展性閱讀的教學(xué)已經(jīng)受到了普遍的認(rèn)可，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是沒(méi)能將拓展性閱讀融入實(shí)際教學(xué)中。除此之外，還有進(jìn)行拓展性閱讀的教學(xué)方式、教學(xué)理念上缺乏創(chuàng)新，以及來(lái)自家庭方面的影響。客觀來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀的發(fā)展還是任重道遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)拓展性閱讀的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)拓展性閱讀習(xí)慣，以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣非常有必要。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響越來(lái)越明顯，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)文能力差距由此產(chǎn)生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這樣一個(gè)基礎(chǔ)階段來(lái)說(shuō)，教師除了需要完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，還需要進(jìn)行思想上的教育、習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀就是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的科目所需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)有所不同，無(wú)論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀還是寫(xiě)作教學(xué)，拓展性閱讀都起到了一定的積極作用。其在語(yǔ)文教學(xué)中很多版塊內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，養(yǎng)成拓展性閱讀的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也是有非常大的積極作用。

進(jìn)行拓展性閱讀的時(shí)候，常常會(huì)面臨的問(wèn)題就是不知從何處開(kāi)始。確實(shí)，在這一個(gè)信息時(shí)代，咨詢太多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅需要養(yǎng)成拓展性閱讀的習(xí)慣，還要在過(guò)程中注意閱讀材料的選擇。對(duì)此，教師可以從課文開(kāi)始拓展。比如說(shuō)《賣火柴的小女孩》，就可以適當(dāng)向童話類型拓展，這都有利于學(xué)生理解課文表達(dá)的情感與思想，加深對(duì)課文的理解與記憶。

2.重視拓展性閱讀素材的選擇，提高教學(xué)有效性

對(duì)于拓展性閱讀素材的選擇，其實(shí)除了在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展之外，還可以從其他方面進(jìn)行。畢竟對(duì)于拓展性閱讀來(lái)說(shuō)，更多的是需要知識(shí)面的廣闊，對(duì)于拓展性閱讀，教師不能夠僅僅局限在課文拓展上面。

其實(shí)閱讀的選擇是非常多方面的，在新型教學(xué)理念中也提到需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在拓展性閱讀教學(xué)中也是。比如說(shuō)，通過(guò)摸索學(xué)生的喜好，進(jìn)行一些優(yōu)秀書(shū)籍的推薦，對(duì)于符合自己口味的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)更加愿意去注重進(jìn)行拓展性閱讀，并且獲得更高的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生去了博物館，對(duì)科學(xué)比較感興趣就可以推薦一些《十萬(wàn)個(gè)為什么》，對(duì)大海感興趣的就可以推薦《海底兩萬(wàn)里》等。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其實(shí)社會(huì)與對(duì)各類人才的能力水平有了更高、更全面的要求，閱讀作為學(xué)生提升自我能力以及拓展知識(shí)面的重要途徑之一，教師需要給予閱讀教學(xué)更多的重視。當(dāng)然，中華民族上下幾千年的歷史，能夠被收錄在課文中的僅僅是滄海一粟，因此，進(jìn)行拓展性閱讀具有一定必要性。其實(shí)隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，他們需要接觸與掌握的知識(shí)越來(lái)越多，拓展性閱讀對(duì)他們以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有一定的積極作用。相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生在拓展性閱讀中能夠有更好的表現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的提高。

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