基于核心素養導向的小學語文教學

王艷梅

【摘要】在當今教育工作改革不斷深化的背景下，基于核心素養導向的教學已經成為了促進學生全面發展和終身發展的重要方式。語文作為語言能力培養的基礎學科，同時也是學生學好其他知識的基礎，在基礎教育中的重要性不言而喻。小學語文的教學可以更加關注學生思維能力、表達能力、綜合發展等方面的培養，讓學生能夠獨立面對更多復雜的挑戰。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;教學;對策

前言：

在語文的學習過程中，聽、說、讀、寫能力是學生必須具備的基礎性語言能力，而人文素養、道德品質、學識情趣等則從側面體現了學生的核心素養。隨著素質教育理念不斷的深入人心，小學語文的教學也正從傳統單一的模式逐漸向多元化、個性化的方向發展。在現代化的小學語文教學中，教師不僅需要讓學生掌握知識，在語言方面得到充分地培養，從而逐漸做到清晰且準確地表達自己的想法和需求，同時也需要從思維發展的角度展開教學，使學生的綜合素質得到充分地培養。在具體的教學過程中，教師可以通過問題提出、組織活動以及多元評價等多種手段，讓學生感受別樣的語文課堂，從傳統的灌輸式教學框架中跳出來，積極落實核心素養理念的要求和目標。

一、有效提問，培養學生思維能力

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題是開啟思考的源泉，尤其是在小學階段的教學中，學生自主學習的意識還不是特別完善，需要教師和家長進行一系列的引導和培養，要想使學生在學習活動中主動思考，促進思維能力的鍛煉和提升，就需要為其創設多樣化的問題情境，為學生思維的萌芽和生長提供良好的土壤。因此，在核心素養導向下的小學語文教學中，教師可以精心設計課堂問題，讓學生盡可能多地擁有思考的機會，從而提高思維發散的能力。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可以先向學生提問：大家知道蝙蝠長什么樣嗎？它們有什么特殊的能力呢？通過問題的提出引發學生的思考，讓學生將問題的焦點集中在“蝙蝠的特殊能力”上，這樣可以為后續“雷達”的引出做好鋪墊。部分學生通過電視和書本了解過蝙蝠的習性特征，可以很快說出答案。然后教師再繼續提問：蝙蝠和我們生活中的某樣交通工具十分相似，大家知道是什么嗎？從而引導學生快速聯想到“飛機”。最后，教師再將課文的中心內容點出：蝙蝠可以在夜間飛行，那么飛機呢？這樣一系列的提問將課文的內容脈絡直接進行了梳理和精簡，在此基礎上學生再進行文章的深度學習和探究，能夠使語文的學習更加順利，同時也使學生逐步習慣于思考問題并善于思考問題。

二、組織活動，提升學生表達能力

我們在日常生活和學習工作中都需要與他人進行交流，將自己心中所想所思表達出來，同時使他人可以快速理解表達的內容，這就對我們的表達能力提出了一定的要求。表達能力的培養是語文教學的重要任務之一，小學也是學生語言能力培養的黃金時期，因此，在核心素養導向下的小學語文教學中，教師需要選擇適合小學生的語言練習活動來實現對學生表達能力的培養，讓學生首先具備正確表達的能力，然后通過對文字的揣摩和應用，進一步提升表達思想感情的能力，真正運用好漢語這樣一個重要的語言工具，發揮知識的價值。例如，在開展口語交際活動“愛護眼睛，保護視力”時，教師可以組織學生以此為主題舉行一場班級交流會，每位學生都說一說為什么要保護視力？自己是如何保護視力的？不注意保護視力可能會造成哪些嚴重的后果等等。這樣一來，學生可以根據已有的知識和生活經驗表達出關于保護視力的種種觀點，通過中心主題的發散，為他們創造了更多交流的話題，學生可以在活動中自由地表達，對于其表達能力的鍛煉有著重要幫助。同時，在活動中學生也可以收獲許多自己不知道的知識和常識，例如通過增加戶外活動的時間來代替使用電子設備娛樂的時間，這樣既能夠保護視力，同時還可以鍛煉身體，倘若積極參加集體性的戶外活動，還可以促進學生的人際交往，收獲美好的友誼。

三、多元評價，促進學生綜合發展

教學評價是教學過程中的重要環節，對于教師的工作和學生的學習都有著關鍵的指導意義。小學生的年齡較小，教師的評價對于他們來說有著很重要的意義，不僅反映了自己在學習和生活中的種種表現，同時也體現了教師對自己的看法，一句鼓勵就能夠讓學生對學習充滿信心，而一句批評則可能讓學生的情緒低落持續數天。由此可見，教師需要用好教學評價這一激勵手段，在客觀總結學生的學習成果的基礎上，還要加強對學生自信心的培養，努力發現學生身上的閃光點，并給予他們充分的肯定和鼓勵，這樣可以讓學生感受到更多的關愛和成就感，對于學生健康心理的引導以及個性化成長的發展都有著積極作用。例如，在對學生的作文寫作進行評價時，教師不能局限于作文評改的模板，而是要融入到學生的語言文字中，站在學生的立場上去感受他們的喜怒哀樂，這樣才能發現學生的長處，盡量運用鼓勵性的語言激勵學生繼續努力，發揮自己的長處。對于學生在寫作中的不足之處，如錯別字、標點符號錯誤以及格式不正確等等，教師則可以運用先揚后抑的技巧指出，如“這么優美的作文，如果改正錯別字就是一篇完美的文章了！”此類語句，實現對學生自信心的增強。

結語：

綜上所述，以核心素養為導向開展小學語文教學，是發展現代化教育的必經之路，同時也是促進學生綜合素質有效提升的必然選擇。小學語文教師需要深入探索核心素養的內涵，在教學中不斷完善工作，實現對小學生能力和素養的全面培養。

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